杂诗十二首(其二)/陶渊明教学创新设计

《杂诗十二首》（其二）教案

教学目标

1.

了解陶渊明生平及在黑暗社会受到的压迫，理解陶渊明的矛盾处境；

2.

品味语言，感受陶渊明苦闷的情感。

一、导入新课：

1.看ppt图片，图上画的是哪位著名诗人？

2.陶渊明的诗歌我们学过很多，通过“看图猜诗文”的游戏来比比谁对陶渊明的诗最熟悉？

a.采菊东篱下，悠然见南山；

b.晨兴理荒秽，带月荷锄归；

c.夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

二、作家回忆：

1.陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，又名潜，世称靖节先生。浔阳柴桑人（今九江市）人。东晋著名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《感士

不遇赋》等。

2.回忆他写过的诗歌，思考陶渊明是一个怎样的人？

三、诗歌鉴赏：

学生齐读全诗。

问1：这首诗最直接表现诗人情感的一个词是什么？

明确：最能直接表现情感的是“念此怀悲凄悽”中的“悲悽”一词，即“悲伤”之意。

问2：诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答）

明确：“日月掷人去，有志不获骋”两句揭示了心怀“悲悽”的原因。具体意思是：时光飞逝抛人而去，空有壮志难得施展。下面，我们来看一看诗人是如何表现“悲戚”的情感的。

讨论1：哪些词语、句子体现了诗人的“悲悽”？

提升：a.就主旨来看，“白日沦西河，素月出东岭”两句暗含着一种什么意思？

明确：“白日沦西河，素月出东岭”写的是太阳从西边的大河旁落下，月亮从东边的山岭上升起。这种动态化的日月更替的景象暗寓着时光流逝、岁月不居之感。“遥遥万里晖，荡荡空中景”两句写的是：天空中，万里之遥的月亮放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。作者是否想表现月色的迷人和心情的喜悦呢？我们接着往下看。

b.“风来入房户，夜中枕席冷”中哪个字最能表现诗人的心情？

明确：就全诗的情感和主旨来看，“冷”字表面上写的是半夜时分睡觉的枕席让人觉得寒冷冰凉，实际上是写诗人心境的孤寂凄凉。“气变悟时易，不眠知夕永”两句写的是：气候的变化（天气变得寒冷起来）让人突然明白原来是季节在不经意间发生了变换，难以入睡成眠让人感到是如此的长夜难熬。为什么诗人不能入眠呢？此处似乎仍然没有答案，我们继续往下看。

c.“欲言无予和，挥杯劝孤影”如何翻译？诗人想倾吐心中的什么？结果又怎样？

明确：“欲言无予和，挥杯劝孤影”两句说的是：我想倾吐自己的心声，却没有人应和我，我只好一个人举起酒杯劝自己的影子和我对饮。作者到底要倾吐的是什么？结合后文来看，应该是“岁月刀刀催人老、空有壮志不得酬”的苦闷。没有人应和，可以理解为没有人认同、理解诗人的苦闷，这说明现实中知音难觅，故而只好与孤影对酌。

讨论2：根据材料123，思考陶渊明为何不再“悠然”，而是“悲悽”？

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材料1

诗人现存的一百二十五首诗歌中有四十五次引用过儒家经典《论语》

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材料2

曾祖陶侃，大司马，封长沙郡公。祖陶茂，武昌太守。父陶敏，安成太守。

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材料三

“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥。”

明确：材料表示陶渊明深受儒家文化熏陶，家族有建功传统，本人也认同“修齐治平”的生命价值。陶渊明为官十三年，看惯了战乱、篡夺、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，表面上过得安逸、恬淡，却始终未曾忘记现实，

对腐朽社会的不满与壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却饱含焦灼与悲愤之情。这首诗就展示了他的这种痛苦，从诗中我们可以体会到诗人在光阴虚掷中矛盾不安的心境。

四、总结：本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。这种“儒与道”、“仕与隐”的两难夹缝，是传统知识分子无法摆脱的矛盾和痛苦，陶渊明的苦闷也不是一晚上的苦闷，而是“念此怀悲悽，终生不能静”。