1　生活中的能量优秀获奖教案

《各种各样的能量》教学设计

教学目标: 1、知道能量的描述性定义------能使物体“工作”或运动的本领

2、知道能量有不同的表现形式

3、知道能量的特点以及对人类和自然界的作用

教学重难点: 1、理解能量可以使物体运动或”工作”

2、知道能量的特点、作用以及不同的表现形式

教学具准备: 烧瓶、音叉、气球、小鼓、黄豆、热水、水槽、实验报告单、乒乓球相关课件等

教学过程: 一、激趣导入

1、出示玩具小车,请生想办法让小车动起来并说一说是什么使小车运动的? 2、根据学生汇报师引导并板书(风、电、水、食物、汽油等) 3、师小结: 风、电、水、食物、汽油等都具有让物体运动或“工作”的本领,这种本领就叫做“能量”(板书:能量) 4、谈话:我们把水所拥有的这种本领叫做水能,风……电……

5、讲解: 食物和汽油都是通过一系列的化学变化才能够体现出他们的能量,所以我们可以称之为化学能. 6、谈话:除了这些能量之外,你还知道哪些能量吗?(根据学生汇报板书) 7、请生用一个词来概括能量的形式是什么样的?( 根据学生汇报进行小结并完善板书:各种各样的能量) 二、探究能量的特点

1、谈话:关于各种各样的能量,你还有什么问题吗?你还想了解哪些? 2、过渡:下面就让我们带着这些问题继续探究吧!刚才有的同学提到了热能和声能,老师想问一下:你们能看到热能和声能吗?(板书:看不见) 3、提问:既然我们看不见热能和声能,那我们怎么证明它们的存在吗? 4、出示相关器材,请各小组选择自己组喜欢的器材进行讨论:如何做?这么做能证明什么?做的过程中应该注意哪些事项. 5、请各小组根据自己选的器材进行汇报并演示

6、根据实验师小结:虽然我们看不到热能和声能,但是我们可以根据气球被吹起、水花被溅起等现象来证明热能和声能在起作用,来感受到热能和声能的存在.(板书:感觉到) 7、谈话:虽然我看不到风能,但是我可以通过树叶的摇摆来感受到风能的存在.谁还能像老师这样举出证明是能量在起作用,体现出能量特点的例子? 8、根据学生汇报师小结:(课件出示:虽然你看不见能量,却能感觉到它.任何东西只要有发热、发光、冷却、移动或发声的现象,其中就有能量在起作用.) 三、讨论各种能量的作用

1、谈话:能量的特点我们知道,那你知道这各种各样的能量都有什么样的作用吗?老师这里列举了5种能量及其一个作用,各小组根据老师所给的选择一个自己感兴趣的能继续讨论,找一找它还有哪些作用.(课件出示5种能量) 2、请各小组代表进行汇报,同时师课件出示相关能量的作用进行补充. 3、提问:正如我们大家所说的,能量有着这么多的作用,但这也只

是能量作用中的一小部分,可以说能量是无所不在的.请大家思考一下,如果没有了能量,将会出现什么情况呢? 4、引导学生汇报:如果没有光能……如果没有电能……如果……

5、请生用一句话来总结如果没能量将会出现什么情况.根据学生汇报师小结:如果没有能量,人类和自然界的一切活动都将停止!这就是能量的重要作用. 6、提问:既然没有能量,人类和自然界的一切活动都将停止.那我们在今后的生活中应该怎么去做呢? 7、根据学生汇报,师小结:节约能源和开发新能源.

《各种各样的能量》教学反思：

《各种各样的能量》是苏教版六年级下册第五单元的第一课，本次教学是第一课时的内容。根据对教材和学生的分析，我设计了以下三个环节：认识什么是能量-----知道能量的形式-----探究能量的特点及作用。在第一个环节认识什么是能量时，我并没有利用教材中的五幅图来导入，因为这几幅图对六年级的学生来讲有些简单，没有太多的思考。所以我设计了一个“玩小车”的这个活动。学生在这个活动中其实可以想到很多办法，比如说：简单的有用手推、用嘴吹，再加深一点有装马达、装磁铁、放在斜坡上等等这样就能给学生提供了充足的思考机会。让学生先动脑想怎么让小车动起来、再动手去操作、最后动口说小车分别是靠什么动起来的。这样逐步引出能量的“概念”随后引导学生认识生活中各种各样的能量。

在学生知道什么是能量后，我首先让学生自己对能量提出问题。因为提出一个有价值的问题远远要比解决一个问题要重要的多，并且小学科学课就是要以培养学生的科学素养为宗旨，培养他们对科学的兴趣。在学生提出有价值的问题时我立刻给予肯定，同时顺势引导，

这样时间长了学生自然就会拥有一双善于发现问题的眼睛。本节课在学生提出问题后我顺势提出“声能”和“热能”你们看见了吗？那怎么证明它们的存在呢？“随和而不随意”地引出了本节课的又一重点。学生在有了前面学习的基础上会想到要借助实验器材来证明，其实这个方法有很多但是由于时间关系和器材的有限，课上我只给他们提供了三组器材让学生去探究。在探究这一环节中我力争让每个学生都亲身经历探究的过程，力求做到真实的探究而不流于形式。在教学中我常常喜欢和小组一起探究问题，喜欢和他们一起争论，同时在学生发言时总是提示学生认真倾听，在倾听中让学生去质疑、去反驳、去吸取，在思维火花的碰撞中不断修正、优化方案。本节课的三个小实验效果还是很明显的，通过实验操作学生们知道了能量的特点。实验虽然成功了但是我并没有立刻结束这一环节向下进行，而是先举了一个体现出能量特点的例子，然后让学生也利用虽然---但是---这个关联词继续说下去。避免了“活动有余而思维不足”的现象出现，同时让学生感受到科学就在我们身边。

最后一个环节我还是让学生根据自己本节课的所学和原有的生活经验先自己写一写各种能量的作用，再根据学生的汇报出示这些能量的一些作用加深学生的了解和认识，最后再让学生说一说如果没有能量将会出现什么情况，学生自然的想到了节约能量，但如何节约、除了节约还有别的方法吗？这些问题都会再一次激起学生对能量的求知欲望，为以后学习《节约能源与开