Lesson 7: The Little Dragon教案设计范例

2a Lesson 7 The Little Dragon

（一）

教学目标

1. 通过故事的整体输出，学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读fight, frightened, put on a play, play with, I will...，king, knight, princess, dragon等单词、词组及句子。

2. 通过让学生观察图片预测故事情节，想象故事主人公的语言，培养学生的观察力和想象力，丰富孩子的口语交际，提高他们的口语表达能力。

3. 能表演绘本，并在表演过程中适当加入台词，使表演更加生动。

（二）教学重难点

1、教学重点：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读fight, frightened, put on a play, play with, I will...，king, knight, princess, dragon等单词、词组及句子。

2、教学难点

（1）通过让学生观察图片预测故事情节，想象故事主人公的语言，培养学生的观察力和想象力，丰富孩子的口语交际，提高他们的口语表达能力。

（2）能表演绘本，并在表演过程中适当加入台词，使表演更加生动。

（三）

教学准备

PPT课件、角色道具、板书，练习纸。

（四）

教学过程

Step 1 Warm up

T: What will we do this lesson? Ss：We will... [设计意图] 课程伊始。通过问题将学生以课堂主人的身份拉入课堂学习，同时也为下一环节的引出埋下伏笔，还渗透了本课的句型I will...。一举三得。

Step 2 Lead-in Enjoy the cartoon.

Learn：①

king, knight, dragon

I am the king/knight/dragon.（板书表演）

②

frightened

I am frightened. （板书并表演）

[设计意图] 利用卡通和图片内容，呈现本课的部分新授内容，并通过表演的形

式，激发学生学习的热情。《典范》的现成资源较少，只能由教师自行开发。教师利用动画，呈现出本课角色，顺势引导学生进行角色扮演的自我介绍，感受该角色在舞台上的语气、状态。为后面的饿表演做铺垫。

Step 3

Presentation and practice Ⅰ. Create the background

1.

Look and say

Learn：①put on a play

②Title: The Little Dragon 2.

Look and choose

Kipper is the dragon in this play. Dad is the tree in this play. ...(Chip

Wilma

Biff

Wilf )

3.

Play a game (cosplay)

I am the... [设计意图]动画中的是一条恶龙，而绘本故事中的是一条可爱、胆小的小龙，反转的角色，趣味十足。活动cosplay提供了学生可以展现个人对角色的理解的舞台，成功的为绘本中的角色进行了初步的舞台定位。

Ⅱ. Learn the story

1.

Listen and order

2. Read and match

3. Read in pairs (new words)

4. Enjoy the story

①Read and complete

②What else will they say?

Ⅲ. Enjoy reading

[设计意图] 整个故事学习注重整体呈现和逐图理解分析。教师引导孩子看图猜测感悟；引导孩子大胆积极表达，很大程度上激发孩子乐学、想说的英语学习情感。新词、句的学习，利用学生已有的旧知，通过新旧知识的迁移学习方式，引导学生通过朗读去感知，达到教会学生自学的教学目标。朗读指导，通过逐图听读模仿，不断鼓励学生根据板书或者图片内容，根据肢体动作和神态表情，产出与图相关的话语，指导正确的语音语调，在听读过程中增强情感表达。不断进行猜测想象，突显绘本教学中学生的创造性，激发学生的想象力和口语表达能力。

Step 4 Consolidation and production

①Read the words and sentences on the blackboard. ②Act the play out [设计意图] 绘本的语言输出形式中，最主要的形式是表演。前期“Cosplay”自我介绍的过程中，已将人物的舞台角色进行了定位，学生在比较过程中，逐渐明晰了自己所要扮演的角色。而高潮部分的单独演绎已在课堂中期解决了，最后环节的六人表演就水到渠成了。在绘本逐图学习的过程中，学生预设的人物台词在这里就起到了画龙点睛的作用。

Step 5 Homework

1. Listen to the story and read it skillfully and dramatically. 2. Draw the role you like in the play and write about him/her, for example: I am a little dragon. I am frightened.

[设计意图] 继续将绘本教学方式带至课外。引导孩子对自己喜欢的角色，以文

配图的形式，进行描述。开放性的作业，给孩子提供多元的阅读体验。另外，读故事、讲故事作为常规的输出方式，必须坚定地执行，强化语音语调，强化故事内涵，体现绘本精神。

三、板书设计

[设计意图]逐图阅读时，呈现四幕剧的关键词、句，带动学生进行朗读，体验人物的舞台角色。总结环节，引导学生通过板书，概括故事，并最终达成整剧呈现的目标。

四、教后反思

本课是《典范英语》2a绘本故事L7 The Little Dragon阅读指导课，研究主题是

“以绘本为载体

以表演为突破口

提升学生的口语表达能力”。

笔者从三个方面，谈谈对次阅读课的教学设计及相对应的研究主题的认识和理解。 1．激发兴趣，促进学习效率

随着英语学习难度的增加，不少学生会对英语学习产生了畏惧心理，就影响了他们用英语去表达的愿望。表演能提高学习英语的兴趣和积极性，学生不再惧于说，而是乐于说、善于说、敢于说。在本课时的教学过程中，学生不仅没有畏难情绪出现，反而因没有机会表现而沮丧。表演，不仅让学生掌握了知识点，更主要的的是锻炼了语言的实际运用能力，

2. 改变模式，突出主体地位

传统的课堂教学中，教师往往掌握着课堂的话语权，不断向学生输入，而学生在课堂学习中，要兼顾到听说读写四大技能，导致说的技能无法在课堂上淋漓尽致的体现。表演，为学生提供了一个展示英语口语的平台，在这个过程中，学生可以自己分析角色，定位角色，并根据自己的实际情况和同学合作，进而完成表演。学生作为主体，他们勇敢地、主动地参与到英语学习中去，充分发挥表演潜能，在表演中感受成功，分享喜悦。

3. 拓宽视角，提高交际能力

本套教材是从英国原版引进的儿童英语母语学习材料，它基于孩子的生活体验和心理特点，

以故事为核心，融美德、文化、百科、历史、地理等巧妙的绘

本故事，生动有趣，可爱至极。故事中的语言鲜活纯正、原汁原味、由浅入深，科学有序地展现英伦国家的文化故事，进而体验人文内涵，使儿童的心智和品格都受益。学生通过阅读能更好地了解英语国家的风土人情、生活习惯，更好地了解中西方文化差异。学生在表演中能够更直观、更生动、更具体地全面而深切地感受和了解中西方文化的差异。