2 快乐的小燕子ppt课件教学实录

《快乐的小燕子》教学设计

(第二课时)

教学目标

1.有感情地朗读课文,感悟小燕子的快乐,感受迷人的春景。

2.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

教学重点

引导学生有感情地读课文,在读中感悟小燕子的快乐及春景的迷人。教学难点

感悟小燕子的快乐。

课时安排:2课时

教学过程

一、游戏导入

师:孩子们,咱们做个古诗接句的小游戏好不好?老师背上句,你们接下句。

师:发现了么?咱们刚才吟诵的这几句诗有什么共同之处呢?

生:这些诗句中都出现了燕子。

师:对,是燕子。小燕子是春天的使者,自古以来啊,就是咱们人类亲密的朋友。昨天我们与课文中的小燕子初次见面,你们喜欢它么?好,让我们带着这样的感情继续学习第二课。一起读课题——快乐的小燕子。

二、细品精读

(一)外形特征

1.师:小燕子一定是听到了大家热情的呼唤。瞧,它来啦!(出示燕子图片)谁来说说小燕子什么样?

生:......

2.师:课文中又是如何描写的呢?文中有一段话,谁能快速找到?

师:(出示第一段)小燕子给你留下什么印象?

生:……

3.出示语段填空:

师:是啊!多么活泼的小燕子啊!

那小巧玲珑的_________;着一身_________;在春光中快乐的_________;发出清凉圆润的_________。

多么可爱的小燕啊!

它的体态_________;它的羽毛_________;它的动作_________;它飞得真_________;那啁啾声是多么_________。

师:小燕子可爱么?用朗读来表达。

(二)感悟快乐

1.质疑

(出示燕子叫声)师:听,这就是那清凉圆润的啁啾声。你感受

到了什么?

生:开心、快乐……

师:是呀,多快乐的叫声啊。那你有什么想问的么?

生:……

2.小组合作学习(释疑)

师:让我们以小组合作学习的方式,来探索问题的答案吧。(出示小组合作学习要求)

师巡视指导。

小组派代表汇报。

1)汇报交流第二段

A:根据小组代表汇报内容,引导学生重点理解如烟如雾、无声无息两个词语,体会春雨之美。指导朗读,读出春雨的美感。

师:这是什么样的春雨?用文中的词说。

师:你体会到什么?

B:指导学生通过理解“欢叫”和小燕子在春雨中的状态体会小燕子的快乐。指导朗读,读出小燕子的快乐。(板书:欢叫)

C:感悟想象

师:孩子们,现在,请大家闭上眼睛,展开想象。

(播放雨声)学生闭眼想象画面,师范读:春雨如烟如雾,无声无息地下着。水田里的秧苗,塘边的柔柳,绽开的桃花,在水雾碎雨中,绿莹莹、红润润的。

引导学生展开想象,深入思考。师:此时,你想说些什么?

生:......

引导学生有感情朗读。师:让我们一起快乐地读吧。

师:它们是多么……(示意学生接后半句)

生:快乐的小燕子啊!

出示贯穿语“快乐的小燕子”。

师:哪组接着汇报?

2)汇报交流第三段

A:根据小组代表汇报内容,引导学生理解“自由自在”的意思,体会小燕子此时飞行的状态,感受小燕子的快乐。(板书:自由自在)师:自由自在是一种什么状态啊?

师:小燕子尽情享受着大好春光,心情是什么样啊?

生:开心快乐。带着这样的体会读一读。

B:指导体会句子----“瞬间,“唧”的一声,身子像个小黑点窜下来,掠过明镜般的水面,又轻身一跃,射入云中。”

请汇报该句子的同学找出小燕子飞行的那些动作。

师:都有什么动作啊?

生:“窜”、“掠”、“跃”、“射”。

引导学生体会这些动词的用法,感悟小燕子动作的轻快。

师:读读这些词。有什么发现?

生:......

师:用课文中的一个词来说,就是——轻悠敏捷。C:男女生赛读,读出小燕子的轻悠敏捷。

师:这轻悠敏捷的动作说明了什么?

生:小燕子的快乐。

师:那就快乐地读吧!

学生读。

师:小燕子的动作是多么的(示意学生接“轻悠敏捷”这个词语。) (板书:轻悠敏捷)

师:通过这轻悠敏捷的动作我们知道了它们是(示意学生接后半句)

生:多么快乐的小燕子啊!

出示贯穿语“快乐的小燕子”。

3)汇报交流4~12段

A:根据小组代表汇报内容,抓住“飞不停,唱不停”引导学生体会小燕子剪春,闹春的快乐。(板书:飞不停,唱不停)

B:抓住句子“几天后,两只燕子一前一后,绕着房梁飞了几圈,落在瓦片上,歪着头,小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转,轻声细语地说:‘叽咕、叽咕……’”引导学生体会小燕子的调皮可爱。

师:能学学这只可爱的小燕子么?(抽生表演)

师:小燕子轻声细语地叽咕叽咕,在说什么呀?

生:燕子在说,不借你的盐,不借你的醋,只借你的屋,让我们来住。

C:(出示下文)师:我们分角色来读这部分好不好?

师:现在如果你是小燕子,小燕子还会说些什么呢?我找同学来

当当小燕子。谁先来?

学生以小燕子身份喜诉心声。教师以与小燕子同住屋主的身份与学生展开交流,引导学生感悟人与燕子之间的和谐与情谊。

师引读:孩子们,你们喜欢小燕子么?那就赶紧对小燕子喊...... (出示图文“你们住吧”)

生:你们住吧!

师引读:你们欢迎小燕子么?让我们一起大声喊......

生:你们住吧!

D:师:作者和我们的心情是一样的。一起读。(出示第11段)学生齐读第11段。

师:小燕子终于安家落户啦。瞧它的房子多漂亮啊。(出示燕子窝图片)。

E:师:盖完房子小燕子也没闲着。齐读最后一段。

学生齐读第12段。

三、总结升华

师:小燕子不辞劳苦地扮春护春,是因为它们快乐;它们自由自在轻悠敏捷地飞翔,是因为它们快乐;它们飞不停唱不停的剪春闹春,是因为它们快乐;那此起彼伏的欢叫声,不正是在告诉我们它们是……(示意学生接后半句)

生:快乐的小燕子吗?(板书:快乐)

出示贯穿语“快乐的小燕子”。

师:小燕子是快乐的,而快乐的又何止是小燕子啊?孩子们,你们快乐么?

生:……

师:这快乐是谁来的呢?

生:……

师:想一想,快乐的还有谁?

生:作者、奶奶、农民、......。

师:是啊,小燕子把美和快乐的种子播撒在春天的每一个角落,也播撒在了我们每一个人的心中。(板书:画心)

师:一首歌谣唱得好:“小燕子真是好,落户不把贫富找,撒播快乐传递美,筑窝灭虫多勤劳。”我们片瓦之地相赠,它便把快乐与辛劳作为回报。此时,你想对小燕子说些什么呢?

生:……

师:小燕子听到我们人类的心声一定更加快乐。让我们把快乐传递,让这个春天更加美好!最后,一首《小燕子》送给大家,让我们伴着这美妙的旋律下课。

四、布置作业:

(一)背诵你喜欢的段落;

(二)小练笔。仿照课文第三段,写一种小动物。注意突出它的动作;

(三)推荐阅读郑振铎的《燕子》和厉彦林的《春燕归来》。

五、板书设计

2. 快乐的小燕子

欢叫自由自在轻悠敏捷飞不停、唱不停