*二五 麻雀教学设计实例

麻雀

教学目标 1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。

2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。

教学重点与难点

1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。

2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。

教学过程

教学环节

导入新课

激发兴趣

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

1、课前要求学生查阅一1、从网络或书籍中搜寻并整让学生课前查阅资些有关麻雀的资料。

理有关麻雀的资料。

料，也是学习语文习2、同学们喜欢鸟吗？喜2、学生自由发言，用简洁的惯的培养。从学生自欢什么鸟？为什么？

语言说出自己的喜好。

己的爱好入手，容易3、要求学生根据自己查3、能够比较完整的交流有关激发学生的阅读兴阅的资料进行交流。

信息。

趣，引发认知冲突。了解麻雀的生活习性，为后文学习作准备。

诵读课文

初步感知

1、请同学有感情地朗读1、学生边读边圈划文中的有正确、流利、有感情课文，初步感受作者心目关词句。⑴要求积累的字、词地朗读课文是深入理chǐ、雏鸟chú、中麻雀的与众不同。阅读有：奢侈解文本的基础；借助．．shē

．翔áo、禁锢要求：⑴借助工具书解决繁衍工具书积累字词是重．yǎn、翱．．gù、桀骜不驯jié

ào、生字难词；⑵边读边思土崩瓦解、要的学习习惯；交流．．遣chāi。⑵思读后感想是个性化阅考：这是怎样的一种鸟？俯首帖耳、差．2、请同学说说自己的阅考：这是怎样的一种鸟？

读感受。

读的重要体现，也是4、麻雀在作者心目中又

是怎样的一种鸟呢？

2、交流各自的读后感受。

课堂生成的重要前提。

再读课文

提出问题，通过品读圈1、圈划表现麻雀与众不同的把教师的提问作为学1

圈划品读

划，引导学生深入文本：

语句。

生的思维导向，透过1、要求同学圈划出表现2、交流圈划的语句：如：

文字表面，引导学生麻雀与众不同的语句。

①麻雀是对人类仍赖性最强在阅读、圈划、交流2、请同学交流自己圈划的鸟类。但是，麻雀是唯一不等学习活动中，去归的语句，并说说自己对句曾向人类屈服的鸟类！

纳、理解、感受麻雀子的理解。尤其要引导学②这小小的生物在鸟类的种的精神。对重点词句生通过关键词句体会麻族里实在不起眼，“语”不惊的品味是“语文味”雀表现出的为尊严而战、人，“貌”不出众，却在以生的重要体现。

为自由而死的精神。在交命捍卫着自由、活泼的天性。

流过程中要注重朗读指③没有人可以养活一只麻雀，导。根据学生的理解程麻雀与被饲养的命运无缘！

度，教师也可补充一些理④没有哪一种生物能够像麻解句意的方法。重点理解雀这样，将其作为整个种族的“依赖”、“唯一”、“最后精神，代代相传。

的烈女”等词语。预设的⑤麻雀是动物界最后的烈女。

小问题有：

⑴朗读句子；

①“依赖”的意思是什⑵说说对句子含义的理解。

么？麻雀对人的“依赖”⑶再读句子。

具体表现在哪些方面？对预设回答：

②为什么说麻雀是“唯①“依赖”的意思是麻雀依靠一”不曾向人类屈服的鸟人类而不能独立生活；食、住类？

两个方面。

③“烈女”是什么意思？②其它鸟因为食物、压力、安为什么说是“最后”的烈逸的原因而向人类屈服。

女？

③拼死保全贞节的女子；麻雀3、提出问题：课文关于用生命捍卫尊严和自由，而这麻雀的生活习性和其它在被人类征服的动物界是绝鸟类的内容可否删掉？无仅有的。

为什么？

3、交流发言。明确：不能删，

2

4、引导学生朗读重点段麻雀“对人类仍赖性最强”突落。

出了麻雀并不因此而屈从于5、教师在学生交流发言人类的精神，其它鸟类被人类的基础上小结：麻雀为了征服、利用的事实反衬了麻雀捍卫尊严、捍卫自由，即的不屈不饶。

使牺牲自己的生命也毫4、有感情地朗读课文第11—不足惜。

合作探究

体验感悟

18自然段。

1、提出问题：麻雀用自1、小组讨论交流，各抒己见，合作探究是重要的学己的生命去捍卫尊严、捍自圆其说。

卫自由，你认为麻雀这样2、全班交流。

做值不值得？

2、教师在学生交流的基础上小结。

习方式。讨论问题有助于引发学生的认知冲突，促进“对话”

拓展延伸

领悟主旨

古往今来，有这种“麻雀学生自由交流发言。

精神”的也不乏其人，试举例说明。

其实作者是在借物讽人，应对学生的理解作由物及人的引导，准确把握文章主旨。

课后作业

学习反馈

1、积累好词好句。

2、写一篇200字左右的读后感。

学生按要求完成作业。

积累、阅读与写作相结合，是提高学生语文能力的重要途径。

教后记

以文章关键句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。所谓关键句，指一篇文章或具体语段中的中心句，也指文章中那些含义隽永，深刻动人的语句，它们往往是理解一篇文章的“钥匙”。教学本文时，先让学生在初读课文的基础上找出自己最有感触的句子，重点引导学生对“麻雀是动物界最后的烈女”一句进行质疑探究，抓住其中的关键词“最后”、“烈女”。由麻雀作为“烈女”的表现，深入理解文章的主旨，由“最后”一词引出对其它3

鸟类被人类征服、利用的内容，进而把握文章的写法。这种“牵一发而动全身”的教学实践，往往会有意想不到的收获。

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