二一 沉船之前教学目标设计

《沉船之前》教学设计

【教学目标】：

1、感受并理解场面描写和人物描写（动作、语言、心理）的作用；分析小说塑造人物群像的意义。

2、理解华莱士、老爵士、老船长三者面对灾难所选的“落脚处”的深层含义

3、体会面对灾难三者的选择，引发在灾难面前有关生命的一些思考。

【教学重点】

1、感受并理解场面描写和人物描写（动作、语言、心理）的作用；分析小说塑造人物群像的意义。

2、理解华莱士、老爵士、老船长三者面对灾难所选的“落脚处”的深层含义

【教学难点】

体会面对灾难三者的选择，引发在灾难面前有关生命的一些思考。

【课时】：一课时

【教学过程】：

一、

导入

1、

情境假设：面对突如其来的灾难，你觉得大部分人或是你自己的第一反应是什么？

2、

背景介绍

师：1912年4月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，由于救生艇太少，只能搭救一半都不到的乘客，惨绝人寰的悲剧发生了。我们今天跟随作者苏特斯曼走进这艘客轮在沉船之前（板书）的时刻。

二、

品读文本

1、以场景转换来分，将文章分为三部分，怎么分?

预设：1~9 甲板上

10~19 头等舱

20~34 驾驶舱

2、请同学阅读1~9节，思考几个问题：

有哪些人物？面对怎么样的情形？他们的表现（做了什么）？

预设：人物——四位音乐家

四周惊惶奔突的人群

情形——船马上要沉入海中，已经没有救生艇可以逃走了（一个即将死亡的局面）

追问：文章题目就叫什么啊？（《沉船之前》）这个局面有没有改变和逆转的可能呢？从文中哪些语言中你读出来的？（没有，第六节“都只可能是同样的结局”，第七节“都只可能是一样的结果”）

过渡：联系上下文这两句话，我们进一步来看，在这样一个特定的无法逆转的死亡局面的背景下，人们的表现是什么样的？

表现——人们：惊惶奔突

四位音乐家：仍然在演奏

追问：

沉船之前，人们横冲直撞惊惶地状态正常吗？

（正常）

因为面对灾难，求生是人的一种本能，换成任何一个普通人都有可能会用百分之百地努力抓住那百分之一的生的希望的。由此，这四位音乐家给你什么感觉？

（让人觉得很诧异，因为和四周的人形成了一种对比，在灾难来临的那一刻并没有慌乱）

在第一节的哪一处也能表现出这种从容镇定？

（形容音乐的词语——曼妙、说明他们不慌乱）

是什么促使他们能够在灾难发生的时刻能从容地演奏完一曲音乐？

（这是一种职业的使命，无论灾难是否到来，首要的是完成曲子的演奏）

在这一部分，同学们有没有发现文章的称谓有些变化，一开始是思维音乐家，接下来变成了什么？

（华莱士和三位音乐家）

这儿有了一个分化了是不是，什么样的？

（三位音乐家：“他们感觉茫然无措，怀中抱着他们的琴，却不知道自己的脚该向哪里落下”、华莱士第7、8节“仍然站在那里”“更愿意站在这里”）

[自主解读第二部分]

学生根据刚才的经验，找出第二部分的核心人物老爵士——班杰明

古咸，他的表现要关注对他的肖像和动作描写中的反常之处，然后思考是什么原因使得他有一系列的反常表现？

打扮绅士、缓慢的动作、拒绝救生衣、神态安详、对侍者彬彬有礼，这五处反常组合在一起，突出了老爵士面对死亡的坦然。

因为他找到了心灵的安顿之处——要坚守绅士风度，维护一个贵族应有的尊严。

[自主解读第三部分]

提问：根据船长老史密斯的行踪，请同学们找出他所面对的情形和表现？

走向驾驶舱的时候，面对的情形是：整个船头被埋进水中，下沉的速度越来越快，驾驶舱里进了很深的水，所有仪表淹在水中，仅有他一人，这些表明死亡在逼近。

他的表现是：庄严地走进驾驶舱，坚定地站在方向舵前。

提问：请关注老船长的心路历程，分析是什么原因使得他悲壮赴死？

他并不畏惧死亡，但作为船长，想到那些因为这场海难而丧生的人，他的内心一方面充满了内疚和无力感，另一方面，他要维护自己的职业职责，维护作为船长的尊严，所以他斩

钉截铁地发出“就是死，也要站着死”的心声。

三、

思考讨论

师：有人说，生命是最宝贵的，求生是人的本能，哪怕只有百分之零点一的希望，我们也应该做出百分之百的努力，可是文中的主人公们好似很轻易地就放弃了生的希望，这样做是对生命的轻视，你认为呢？

总结：面对无可避免的死亡，求生的本能并不是什么可耻的事。我们应该记住生命的珍贵，只是更应该明白人类能够被称为万物灵长，是因为人类能够克服本性，做到在人生中有所坚持。希望各位同学找到值得坚守的东西，

不在人生中迷失方向。