信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆教学设计模板｜教案在线预览

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资料摘要

借助几何画板定义法求轨迹方程椭圆教学设计一、设计理念著名教育学家布鲁纳说过“知识的获得是一个主动过程:. 学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者.”本节课的设计以学生为主体，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，亲身体验知识的发生和发展过程

资料类型：教学教案文档

所属课文：信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆

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更新时间

2022-03-18 01:24:22

来源学校

学校：惠阳区崇雅实验学校

信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆教学设计模板

未知

2022-03-18 01:24:22

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关键词：信息技术应用用�…教学设计模板

正文

借助几何画板定义法求轨迹方程椭圆教学设计

一、设计理念

著名教育学家布鲁纳说过“知识的获得是一个主动过程:. 学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者.”

本节课的设计以学生为主体，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，亲身体验知识的发生和发展过程，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学的意识和能力.本节课主要是借助现代教育技术几何画板，进行动态展示直观，突破重难点，并与高考联系在一起。

二、学情分析

学生已有的认知结构是初步掌握了求轨迹的基本步骤，但求轨迹的基本方法比较模糊，没有形成规律性和系统性，对图形的变化缺乏动态的认识，对数学知识的综合运用心理准备不足。通过这节课尽量让学生理清楚用定义法求轨迹方程的方法和步骤。

三、教学目标、重难点的预设

结合新课程理念和学生的实际情况，将本节课的教学目标定为：

知识目标：掌握在不同条件下用定义求动点的轨迹的基本方法。

能力目标：

通过渗透数形结合、转化等思想方法培养学生的思维能力。

通过引导探究问题，培养学生的创新意识和探究能力。

通过借助几何画板，培养学生的动手能力。

情感目标：

主动参与教学过程，提出问题，解决问题

，激发潜能，体验成功。

[重点]：会根据动点轨迹的几何特征用定义求轨迹方程。

[难点]：如何根据条件分析动点轨迹的几何特征。

四、知识结构：

一定曲线

求轨迹

的一般步骤

二定方程

三定范围

五、教学过程

关于本教案的常见问题

Q：信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆教学设计模板