杂诗十二首(其二)/陶渊明PPT配套优秀教学设计内容

《杂诗十二首（其二）》教案

魏谊华

教学目标：

1、知人论世，了解魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害。

2、细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

3、探究诗歌的主题、艺术手法、思想意义，理解“悲戚”的深刻涵义。

教学重点：

品味诗歌中的意象，理解诗人“悲戚”的情感。

教学难点：

理解“悲戚”的深意。

课时安排：

1课时

教学过程

一、

导入

他是东晋末年的一位伟大的诗人，曾经担任彭泽县的县令，但为官八十多天便辞职还乡，从此归隐田园。他被后人看做中国历史上第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。同学们，你们猜猜他是谁？（生：陶渊明）

二、知人论世

我们已经学过了陶渊明的很多诗文，你能不能为大家列举一二，并说说你心目中的陶渊明是什么样的人？（作品：《桃花源记》、《归

去来兮辞》、《五柳先生传》、《归园田居》等）（性格：厌倦官场，独善其身，热爱田园生活）

陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋著名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明思想主要受到儒家和道家的影响，其一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。

在中国古代诗歌散文欣赏第一单元“以意逆志，知人论世”中，强调了诗人的“境遇不同，诗情有别”。那么，隐居田园十年后，陶渊明是否心满意足，乐此不疲了呢？今天就让我们通过陶渊明的《杂诗十二首》（其二）再次走进陶渊明的内心世界。

三、

诵读诗歌，感受诗意

本诗写于陶渊明归隐田园后的第十年，杂诗共有十二首，今天学习的是其中的第二首。 1、归隐田园后的陶渊明内心是否真的平静了呢？

带着这个问题自读课文，找出文中直接表明作者情感的字词，把握本诗的情感基调。

2、请学生范读（其他学生点评）

3、全班齐读（注意节奏和情感）

4、学生结合注释，理解诗歌大意

（译文）太阳从西山落下，白月从东岭升起。月亮遥遥万里，放射着

清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。风吹入户，在夜间枕席生凉。气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

四、

品味意象

1、

齐读前六句，概述诗歌中的意象及意味。

意象：白日、西河、素月、东岭、万里辉、空中景

品读：日落月出，昼去月来，光阴流逝，西阿东岭，万里空中，极写四方广阔。月光光明澄澈，境界阔大，实为陶渊明襟怀广阔的体现。

意象：风、房户、夜、枕席

品读：夜半凉风吹进窗户，枕席已是寒意可感。气候变易，季节更替，不能成眠，感觉黑夜漫长，暗示诗人深深的悲怀。

2、诗歌的七、八两句在诗中起何作用？ 明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

五、

理解“悲戚”深意

1、诗歌的后六句抒发了作者何种感情？ 明确：“欲言无余和,挥杯劝孤影”,诗人想要将胸中的“悲戚”向人倾诉，但无人可以倾诉，知音难寻。只有自己饮酒解愁，借酒浇愁愁更愁，孤独寂寞，心中块垒无法去除。

“日月掷人去,有志不获骋”。光阴似箭，日月飞逝，心中有远大的志

向和报复，却不能施展自己的才华，心中之痛更加深沉迫切。

“念此怀悲凄,终晓不能静”，诗人有志不能实现，心中满怀苍凉悲慨，心情彻夜不能平静。志士悲怀，深沉激烈，苍凉无尽。

2、

诗人的“悲戚”有哪几层涵义？

（1）

时光易逝之悲，生死离别之悲

（2）

知音难觅之悲，孤独寂寞之悲

（3）

壮志难酬之悲，志士不遇之悲

3、

陶渊明在他的这首杂诗中是怎样的诗人形象？本诗抒发了诗人怎样的情感？

本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤独、寂寞之情。

六、

布置作业

《浣溪沙》 晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

1、诗歌借哪些意象抒发怎样的情感？