过小孤山大孤山/陆游教学设计范文｜教案在线预览

资料摘要

《过大孤山小孤山》【教学目标】1、体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。2、领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。3、在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体验。【教学重点】把握作者在本文表达的主旨。【教学难点】山水寄情中“情”的把握。【教学方法】诵读法，探究赏析法。

资料类型：教学教案文档

所属课文：过小孤山大孤山/陆游

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2018-06-14 08:09:00

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学校：喀左县蒙古族第四高级中学

过小孤山大孤山/陆游教学设计范文

未知

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关键词：过小孤山大孤山/陆游教学设计范文

正文

《过大孤山小孤山》

【教学目标】

1、体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。

2、领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。

3、在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体验。

【教学重点】把握作者在本文表达的主旨。

【教学难点】山水寄情中“情”的把握。

【教学方法】诵读法，探究赏析法。

【教学安排】第二课时

【教学过程及步骤】

一、导入新课。

二、ppt展示本节课学习目标：

三、诵读课文：

（一）找出作者的游踪。

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

（二）整体把握。

文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？学生以小组为单位交流，讨论，

组内展示

（见大屏幕）

问题思考：文章在景物描写上有什么特色？（见大屏幕）

（三）精读文章一、二段，读出感情，找出表达作者感情的语句。

四、

探究赏析：

(一)这些语句是怎样融情入景，借山水表达自己的感情？

1、写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，……”山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？

我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

2、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”，为什么？

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

3、为什么要写“俊鹘抟水禽”这个场景？

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

4、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”，有什么隐含的意义吗？学生小组交流、质疑、讨论，老师指导。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

（二）山水寄情，那么本文的中心主旨是什么? 学生小组归纳总结

通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。

五、拓展：

对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？

六、作业：尝试写导游词，请根据课文第三段，写一段介绍大孤山的导游词。

关于本教案的常见问题

Q：过小孤山大孤山/陆游教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《过小孤山大孤山/陆游》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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