15. 给予的故事教案2

《给予的故事》

一、激趣导入，揭示课题

1、师：今天我们来学习第15课《给予的故事》，（齐读课题）注意“给予”的读音。那么“给予”是什么意思呢？（给）

二、初读课文，整体感知。

学生边读边思考：课文讲了一件什么事？

指名回答 三、品读课文，深化情感、主题。

1.师：（出示沙漠的图片）在这茫茫的沙漠里，最容易迷失方向，看看我们的这位旅行者他到底怎么样了呢？请同学们细读课文的第一自然段，用笔画出能反映出旅行者情况的词语。

理解词语：饥渴难忍

濒临死亡。

师：再读本自然段，你看见了一个怎样的旅行者呢？

（主人公蹒跚的步履

、干裂的嘴唇、冒烟的嗓子，绝望的目光）

2.品读不同场景

场景一

1

师：迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都○遇到了。

周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。此时此刻，这个人心境如何呢？

焦急、恐惧、失望、疲惫…

师：好同学们带着这种心境再读一遍课文。

2

师：也就是在我们看来真是一点希望都没有了，然而他没有放弃○求生希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

师：同学们读到这里，你们会不会为这个人多了一丝的担心呢？他会不会活着走出沙漠呢？故事又将会怎样发展，让我们再次走进课文。

场景二

1

师：指名读2自然段，提问：这个人发现了什么？心情怎么样？

○小木屋；激动、喜悦

师：是怎么样的小屋呢？小屋会给这人带来生命的希望吗？同学们默读一下3自然段。

2

师：这个小屋是什么样的？——“这是一间……摇摇欲坠”

○ 师：他首先发现了什么？——汲水器

师：心情如何呢？——气恼至极

3

师：又发现了什么？（水壶、纸条）

○ 师：对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。出示课件

师：你怎样理解纸条上的话？

（A.满足自己的需求

B.方便别人喝水）

4

师：当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样？

○（矛盾、犹豫）

带着这种心情读一读

场景（三）

1

师：主人公面临了一个很艰难的抉择，“抉择”是什么意思？那○么“艰难”呢？

很难定夺

2

师：你在这种情况下会怎么做呢? ○ 生1:我肯定会喝掉那壶水，我实话实说。

（你很诚实也很勇敢。）

师：是呀，老师也从没有面对过这样的选择，一面是唾手可得的生，一面是无法预料的结果，但除了把水喝掉还有其他的选择吗？

生2：我选择把这壶水灌到汲水器里，因为人不能那么的自私，如果把那壶水喝掉了，那以后到这里来的人就喝不到水了。

师：我问你，你确定会这样做吗？

3

师：两种选择无所谓对错，那我们想想如果我们把水喝了，再有○饥渴难忍的人来到小木屋，看到集水器、空空的水壶和一张字条，他的心情怎样呢？（伤心难过）结果呢？会因为没有水喝而死掉。看下第二种选择，把水放到汲水器的人，喝水后，又打上水来，那样：后

来的人会有水喝，还会按照纸条上的去做，让更多的饥渴难忍的人喝上水。把这种信任传递下去。

虽然你们的做法不一样，但你们有一个共同点，都意识到了这壶水对子很重要。

4

师：那么我们来看看这个旅行这是怎样做的呢？学生自由读第五○自然段。

师：“犹豫再三”拿不定主意，再三，多次。想当时的情景会是什么样子？

师：他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？（心中有他人，是一种舍己为人、甘于奉献的精神。）

师：是啊，也许，把水倒入汲水器中以后，再也打不出水来，但是冒着牺牲自己的危险也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚品质呀。当他把水壶里的水导入汲水气，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水，他痛痛快快的喝了个够。这时他是怎样的心情呢？你体会到了什么？自己读。

5

此时此刻，你想对主人公说些什么呢？

○主人公用自己的亲身经历告诉人们“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水，所以他在纸条上加上了几句（话课件出示）这是主人公的肺腑之言，谁来读读。

我们与主人公一起经历了连这个艰难的选择，共同体会了给予的幸福和快乐。此时此刻，你想在纸条上加上一句什么话呢?出示课件我想加上（

）。

四、升华

是呀，有句话叫“付出永远比索取快乐”关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们我们对别人关爱越多，自己获得的也越多，最后希望同学们可以永远记住一句话：送人玫瑰，手留余香。（板书）