24. 蝴蝶的家优质教案设计

导入：

1、师：同学们上节课，我们感知了《蝴蝶的家》这篇课文，谁来说一说课文讲了一件什么事？（找2人）

生：在下雨天，作者为蝴蝶担心，怕蝴蝶没有家而受伤，一次次地为蝴蝶找家的事。

2、师：通过上节课的学习，你感受到作者为蝴蝶找家时心情是怎样？

生：作者非常为蝴蝶担心，为蝴蝶着急。（师板书——着急）

3、师：这节课，我们继续跟随作者的脚步来探寻《蝴蝶的家》。（课件出示——温馨提示：请出声朗读课文，边读边画出描写作者着急的语句，用心体会，并写出自己的感受。）

生：读课文（关注——出声 自己读自己的 4——5分钟）

二、感悟品读第一段

1、师：谁说一说，你从课文中的哪些语句感受到作者为蝴蝶担心、着急？

生：我常想……这不是难为蝴蝶吗？（告诉学生先从第一段开始）

师：“这”指什么？

生：“这”指天气（下大雨时）。

2、师：下大雨时天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。

生：（读第二句）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的,到处都是湿的。

3、师：（出示课件）读了这段话，你感受到了什么？

生：天气 恶劣，难为蝴蝶

4、师：你从那些词语感受到天气

恶劣？请说一说你的理解。

生：让学生用自己的理解说。（学生说不全，教师：你还从哪些词怎么感觉到天气的恶劣？）

（吼叫着，震撼着，喧嚷着，天低沉，云黑、几乎、到处……）（用自己的话说说）

【如何指导学生理解词语

举例①什么是“喧嚷”？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。——让学生体会的风雨交加的热闹场面。

②吼叫、震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？】

师：那此时，你的眼前仿佛出现怎样的景象？（让学生说整体场面的感受） 想一想，你说 生用自己的话说

5、师：遇到这样的景象，你的感受如何？（学生说感受——害怕、）

6、师：（总结学生的感受）——这样的景象，真是让人听着心惊、看着害怕。这真是难为蝴蝶呀！你们带着这种感受自由读一读。

7、师：谁愿意读一读这一段，让大家再次感受天气的恶劣。（1生读）

感悟品读第二段

学习下一段的过渡语“

1、师：你还从课文中的哪些语句感受到作者为蝴蝶担心、着急？谁来说一说

生：我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气他们都躲在哪里呢？

想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

2、师：在这里，作者都想到了什么，请出声读第二段，并认真体会。

3、师指名读：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎能禁得起这猛烈的风雨呢？

师：（出示课件）读了这段话，你体会到了什么？

生：蝴蝶 轻盈 素洁 柔弱

4、理解轻盈 素洁 柔弱，一句一句指导读

师：“轻盈”是什么意思？（形容蝴蝶身体优美轻柔）

师：蝴蝶“轻盈”到什么程度？（生：轻盈得载不动一个水点）

师：请带着你的理解把这句话读一读？

生：读

师：引导学生评价——你认为他读的怎样，从他的读中你感受到蝴蝶的轻盈了吗 A能——请你带着这种感受把这句话再读一读？ B不能——你认为怎样读才能让大家感受到蝴蝶的轻盈呢。

师：从这段话，还体会到蝴蝶怎样？（谁还有补充？）

生：素洁

师：“素洁”是什么意思？（形容蝴蝶身体素雅而洁净）

师：蝴蝶“素洁”到什么程度？（生：素洁得一点儿水都不能沾污）

师：请带着你的感受把这句话读一读？ 生读

师：蝴蝶是那么的素雅而洁净，谁愿意把这句话再读一读。

生：再次读这句话

师：从这段话，还体会到蝴蝶怎样？（谁还有补充？）

生：柔弱

师：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身体轻柔软弱）

师：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片树叶还无力）

师：你怎么理解这句话的？用自己的话说说

生：说自己的理解

师：蝴蝶太柔弱啦，请带着这种感受把这句话读一读

生：读

5、师：蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱，我们来欣赏一下（师出示课件——蝴蝶飞的）

师：看到这幅画面，你有什么感受？ 生：

6、师：请带着这种感受自由读一读段话（它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那们的柔弱，比一片树叶还无力，怎能禁得起这猛烈的风雨呢？

师：蝴蝶多么美丽呀，谁愿意把这段话读一读？

蝴蝶多么柔弱呀，谁愿意把这段话再读一读？

师：蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱，老师忍不住也想读一读

——

师：孩子们，你们再自由练读。

感悟品读第三、四段

导语师：多么惹人怜爱的蝴蝶呀，它们怎能禁得起这猛烈的风雨呢，真是让人担心、着急呀！作者为此做出了好多猜想。请继续追寻作者探寻的脚步，出声读3、4自然段，边读边画出作者着急的句子，仔细体会。

生：出声读3、4自然段

1、师：你从课文中的哪些语句感受到作者为蝴蝶担心、着急？谁来说一说

生：

2、是呀，蝴蝶的家到底在哪里呢，请同学们快速浏览这两段，看看作者都为蝴蝶找了哪些家？

生：读

3、师：谁愿意用自己的说说作者都为蝴蝶找了哪些家？

生：屋檐……

4、师：可是，麦田、屋宇、桥下面……都没见过蝴蝶呀。下雨的时候，你们见过蝴蝶在你家屋宇下避雨吗？生：没有

师：都没有，此时作者心里是那么着急呀，谁愿意带着这种感受把这两段读一读。

生：读

感悟品读第五段

过渡语：师：作者一次次为蝴蝶找家，但又觉得那里都不是蝴蝶的家，你们认为蝴蝶有没有加呢？我们看看课文中的小女孩是怎么说的。请指名出声读第5自然段。

1、师：从小女孩的话中你感受到了什么？

生：………………

2、师：小女孩说的多好呀，从她的话中，我们感受到了她对蝴蝶的祝福、关爱 板书：关爱

3、师：下面我们再分享一下小女孩对蝴蝶的祝福，请同学们带自由读一读这段话。

结束部分

1、师：我们多希望蝴蝶有个家呀！作者有那么多的猜想，同学们，你们也展开想象的翅膀，为蝴蝶找家吧，你认为蝴蝶的家在哪里呢？ 等3秒，谁说说

2、生：草丛、蘑菇、荷叶、鸟窝……

师：引导生说自己的理由

2、同学们想的真好，从与你们的交流谈话中，我发现你们都是有爱心的孩子，老师这里有一首小诗，很想把你们为蝴蝶找的家融进我的诗里，你们愿意吗。出示课件，介绍读法

蝴蝶的家

蜜蜂的家在蜂巢里，

蚂蚁的家在地底下，

蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪？

是你的家吗？

是你的家吗？

是你的家吗？

是你的家吗？

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐(sì nüè), 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷! 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂。

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

自然的精灵啊，我们用爱心为你编织出温馨的家！

结束语：孩子们，蝴蝶的家到底在哪呢，请同学们课下睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪明的耳朵去聆听，继续你探寻的脚步，为蝴蝶找一个美丽而香甜的家。