11. 锁不住的心教学设计一等奖

《锁不住的心》教学设计

教学目标

1、知识与技能：正确认读本课2个生字，学会书写5个生字；朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

2、过程与方法：尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度以及探索的兴趣，结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

3、情感、态度与价值观：理解诗歌中孩子的感情，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

教学重难点

理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、联系实际，引入课题。

师：同学们，请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上，你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。

（设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。）

师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。教师板书课题：锁不住的心。师：“看到题目，你们想知道什么？”学生畅所欲言。

（设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

4、检查读文情况。

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

（设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。）

第二课时

一、谈话导入。

师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？

（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）

二、品读文本，情感体验。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。

2、引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。

（设计意图：意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。）

3、理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。例如，“读万卷书，行万里路。”我们以前学过的《大自然的语言》、《假如你在野外迷了路》、《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。

***、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

（设计意图：引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。）

4、想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，她又会怎样呢？

学生交流自己的想法。

（设计意图：通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。）

三、情感朗读，加深理解。

1、师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情地朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！

（学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）

2、师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？

（指名或是小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。）

四、记忆字形，指导书写。

本课生字不多，可引导学生自学。重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。

五、拓展延伸，积累实践。

小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》、《爸爸妈妈，我想说……》、《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。

（设计意图：读写结合，提高写作能力。）