19. 水乡行优质教案设计

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-19水乡行（邢文华）

19 水乡行

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：人在画中游

板

块：教学设计

教材分析：

诗歌主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

过程与方法：

1.四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。 2.通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3.本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

情感、态度与价值观：

了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

重难点分析：

体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

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课前准备：

收集水乡有关的资料及图片。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红

情境导入，让学生置身水乡，感受一、激趣导入

，感受水乡之美：

设计说明

花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习眼望去，千百条水渠，把无边的田野划奠定认知和情感上的基础。

成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带

给人们丰收的希望。

兴趣。

（三）引入课题：著名作家沙白写

激起学生的兴趣，丰富学生头脑的（二）学生谈看后感受，激起读文

了一首《水乡行》表达他的赞美之情，表象，对水乡有了感性的认识，为学习让我们和他一同走进江南水乡，感受那课文打下基础

。

特有的风情吧。

二、初读课文，理清文章层次。

（一）自由读文：要求认真读这首 小诗，朗读时，注意把字音读准确，把

语句读流利。

榴、缆。

课件出示诗歌。

（二）指名读，纠正并评论。

（三）我会读。

课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

（四）教师配乐范读：课件点击音

感知诗歌内容，形成初步印象。总学生练读时需注意的字：橹、帘、

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乐。

提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

（五）师生交流。

游水乡，出水乡。

路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

2、水乡给你留下了怎样的印象？

预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。

体把握文章内容。

理清作者游览的路线，既是独立思学生的阅读习惯。

通过画游览线路图使学生更快地和1、这首诗由远及近，写了进水乡，考所得，也是教给学生阅读方法，培养三、感悟诗歌，体会水乡之美： 作者、文本、融为一体，进入课文美好（一）教学时围绕“你最喜欢水乡的情景。

什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

课件出示自读提示：

1、水乡的每个地方都是一幅美丽

的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡

什么地方，喜欢那里的什么。

象，体会着读出自己的感受。

中辅导：

说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

四、集体交流，体会水乡之美。

预设学生感悟点：

课件相机出示诗的有关小节。

庄/一把橹。”

的是河水清澈，天上的云彩倒映水面的

通过自读自悟，让学生积极参与到上成为学习的主人，充分体现学生的主

围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的

3 2、喜欢哪幅画面，边读边展开想知识学习的活动中去。让学生真正意义（二）生练读，互相说，师在同学体作用。

（三）全班交流：要求汇报时，先

（一）“水乡的路/水云铺/进庄出学生联系全文，体会感受水乡优美的坏水乡的路就是河流，“水云铺”写民风和水乡人的勤劳。

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情景。没有华丽的辞藻，却酿造出一种水之清澈，映照蓝天白云，天水合一的

意境。引起读者的无限遐想：“水云”是什么？是初升的朝阳将柔和的红光洒在荡漾的江面，铺就了一条随舟晃动的水面上化成这铺路的砖块？

图文并茂，充分调动学生的视觉、的水路？还是天上飘浮的白云在宁静听觉，进而体会水乡的美。

“进庄出庄/一把橹”，人不在陆上

走而在水上行，你就这样走进了环境洁

净、没有污染的村庄。撑一把橹，划过 “水云铺”的路，村庄里“渔网作门帘

/挂满树”。于是，你看到是渔网挂满每 一棵树，像门帘似的将一切围得严严实静。

指导朗读。

（二）“榴火自红，柳线舞”。

一个“自”字，一个“舞”字，展

现了榴花的蓬蓬勃勃的盎然生机，柳条

迎风飘舞的婀娜多姿。火红的榴花热热

闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的 舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁

——原来人们都劳动去了。现在正当农

忙季节，因而“家家门前/锁一副”，要

寻人只有去那“稻海深处”。读至此，

不禁让人体会到了水乡人的勤劳能干。

教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。

（三）“稻海深处，踏停蛙鼓”。

稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。稻田里蛙声一片，大有辛弃疾“稻花香里说丰年，听取蛙声一

片”的意趣。因人的脚步声惊动了青蛙

而停止聒噪。诗人用“踏停蛙鼓”一语

写出了人的行为和蛙的反应。“踏停”出神入化，“蛙鼓”形象生动，出人意

教师引领学生领会诗歌的意境美、

实，只见“几户人家住”，四周一片寂音韵美。

在教学时应该有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感悟。

加强朗读指导，注重语言的积累和4

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料，写得妙趣横生。

音韵美。指导朗读。

（四）“蝉声住，水上起暮雾”。

天色已晚，水汽升腾，烟雾缥缈，诗人就要离去。柔和静谧中，“儿童解缆送感悟。采取不同形式的朗读，将积累语

教师引领学生领会诗歌的意境美、言和阅读理解以及情感烘托融为一体。

客，一手好橹”——你如同看到儿童娴

熟驾船，悠然自得；你似乎听到水声轻响，橹声悠悠；好一幅优美清丽的水乡生活画卷。连儿童都是一手好橹，可见可见水乡人的热情好客。

教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。

指导朗读。

第二课时

一、升华情感，留恋水乡之美。

（一）升华学生情感体验：

注重文本，注重感悟。让学生跳出自悟，尊重学生的个性化感受。

水乡人的能干；忙碌中还要儿童相送，文本说出自己心中的感受。让学生自读

学生不仅读懂作者离开水乡的依教师提出问题：现在你和作者都坐依不舍，读懂作者内心，更读出了自己在船上，回头再看，心中不免留恋，有的感受。

许多的依依不舍。你留恋的是什么？

课件出示填空：

坐在船上，回头再看水乡，我们心

中不免留恋，有许多的依依不舍。我留

恋的是（ ）。

预设：人，风景，稻田……

读一读整首诗。

（三）学生配乐诗读。

课件出示配乐

（四）指导背诵全诗。

二、拓展延伸，留住水乡之美。

（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。

（二）请你带着喜爱与留恋之情，

培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，把字写漂亮。

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播放课件：江南水乡周庄图片。

（二）学生介绍课前查阅资料了解到的有关水乡之美，及水乡的风土人情。

（三）生汇报交流

（四）介绍文人墨客笔下的“水乡”。

课件出示：白居易《忆江南》和赞美水乡文字资料。

三、指导书写。

（一）重点指导“榴”、“缆”字的书写。 “榴”：不要少一点。

“缆”：下面是“见”。

（二）练习写生字。

四、课外实践。

课件出示

游记。

（二）画一画水乡的图画。

（三）积累描写景色的诗句。

把课内的学习引向课外，增加学生

（一）把《水乡行》改写成一篇小的收获。

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