19. 水乡行精品学案

水乡行教学设计

一教材分析:

诗歌主要以作者参观游览的顺序,展现了江南水乡的风光长卷,它是一首现代诗,篇幅短小,清新自然,饱含作者的情感,是一篇人文性很强的教材。

二学生分析:

通过自读自悟,让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人,充分体现学生的主体作用。

三设计理念:

围绕“你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么?”这一中心话题,引导学生联系全文,体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

四教学目标:

一、知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3、了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语,主动积累优美词句。

二、过程与方法:

1.四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力,能在老师的指导下进行探究、合作学习,并能发表各自的见解。

2.通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3.本课所描绘的美景,学生并不很熟悉,有些离他们的生活经验比较远,所以创设教学情境是很重要的。

三、情感、态度与价值观

了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

五教学难点:

体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

六教学方法

注重文本,注重感悟。让学生跳出文本说出自己心中的感受。让学生自读自悟,尊重学生的个性化感受。

教学准备:

收集水乡有关的资料及图片。

多媒体课件。

七教学过程设计:

一、激趣导入,感受水乡之美。

二、初读课文,理清文章层次。

三、感悟诗歌,体会水乡之美。

四、集体交流,体会水乡之美。

一、升华情感,留恋水乡之美。

二、拓展延伸,留住水乡之美。

三、指导书写。

四、课外实践。

八引入课题:

1要求认真读这首小诗,朗读时,注意把字音读准确,把语句读流利。

师生交流。

这首诗由远及近,写了进水乡,游水乡,出水乡。

路线:水路上→水上村庄→稻田→离庄时

2教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么?”这一中心话题,引导学生联系全文,体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书,一边想象画面。

3全班交流。

升华学生情感体验。

4指导背诵全诗。

5课件出示:白居易《忆江南》和赞美水乡文字资料。

6重点指导“榴”、“缆”字的书写。

“榴”:不要少一点。

“缆”:下面是“见”。

(一)把《水乡行》改写成一篇小游记。

(二)画一画水乡的图画。

(三)积累描写景色的诗句。

多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

九师作介绍。

课件出示诗歌。指名读,纠正并评论。

教师配乐范读。

提出思考问题:请大家想一想,作者先后到了哪里?水乡给你留下了怎样的印象?

水乡给你留下了怎样的印象?

课件出示自读提示:

1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面,再读诗歌,说说你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么。

2、喜欢哪幅画面,边读边展开想象,体会着读出自己的感受。

教师提出问题:现在你和作者都坐在船上,回头再看,心中不免留恋,有许多的依依不舍。你留恋的是什么?

请你带着喜爱与留恋之情,读一读整首诗。

你们都知道哪些著名的水乡?现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。播放课件:江南水乡周庄图片。

3介绍文人墨客笔下的“水乡”。

学生谈看后感受,激起读文兴趣。

自由读文,完成学习卡片一。

交流、展示。

生练读,互相说。

学生配乐诗读。

学生介绍课前查阅资料了解到的有关水乡之美,及水乡的风土人情。练习写生字。

板书设计

19、水乡行

水路上———水上村庄——稻田——离庄时

教学反思