19. 水乡行教学实录

《水乡行》第二课时教学设计

滦县第二实验小学 马春艳

教学目标：

1、

有感情的朗读课文，背诵课文。

2、

通过读、背、想象水乡优美的环境，感受水乡的民风、民情。培养学生的想象能力和口语表达能力。

3、

主动积累优美词句，学习作者的表达方法。

教学重、难点：

通过品读语言文字,朗读与想象相结合,感受,体会水乡优美的环境,宁静的气氛,淳朴的民风和水乡人的勤劳。学习作者通过描写景、物来抒发情感的方法。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、激情导入 师:这节课我们继续学习第十九课《水乡行》。齐读课题。

师：上节课，我们初步学习了《水乡行》这首清新优美的小诗，熟读了课文，理清了写作顺序，回忆一下，这篇课文是按照怎样的游览顺序写的？

【指名说，师随机板书：进水乡——游水乡（村庄 稻田）——出水乡】

师：好！这节课我们就跟随沙白先生的脚步去细细品味,欣赏江南水乡的优美环境以及淳朴的民风民情。

二、品读课文

（一）出示阅读要求，指名读。

阅读要求：请同学们自由读这首诗，把给你留下深刻印象的语句多读几遍，边读边想象，你的脑海中出现了怎样的画面？自学后小组内交流，并把你的感受读给小组内的同学听。

（二）自学——小组合作交流。

（三）全班汇报交流。

师：大家交流的很热烈，读得也很投入，下面就开始我们的水乡之行。

为了交流方便，我们就按照作者的游览顺序进行，好不好？

1、学习第一小节

出示第一小节，指名读。

提问：我们是怎样进水乡的？（水路）水路给你留下了怎样

的印象?抓重点词句谈。

预设：

理解：水云铺 师：这里船多，这里的路是水和云铺成的，水云铺是一幅怎样的景象？你想到了什么? (引导学生想象画面) 师：你能用一段完整的话来描述一下水路的画面吗？（如果学生表达有困难，可以引导学生用总分、分总或总分总的表达方法来说

，教师也可以适当做示范。）

师：多美的水乡路啊,水声悠悠,橹声潺潺。

你能通过自己的朗读表现出来吗？（相机进行朗读指导）

过渡：欣赏着沿途的风光，不知不觉就来到水乡村庄，这里带给我们的会是怎样别样的风景呢？

2、学习第二、三小节

出示2、3小节。自由读，勾画相关词语，写写自己的感受。

预设一: 水乡的人真的是用渔网做的门帘吗？“满”字能体会到什么?这么多的渔网,让你想到了什么?(鱼多、水多、人很勤劳) 只有几户人家，却有这么多渔网，你又想到了什么？（人很勤劳、村庄很宁静）

江南水乡又称为鱼米之乡,这鱼多我们算是见识了，能带着你的体会来读一读吗？（渗透诗歌的押韵、节奏、韵律美） 师：除了这些,水上村庄还给你留下了什么印象呢? 预设二: 我们把这句改为“榴火红，

柳线舞”行不行? 通过比较,感受“自”所蕴含的生命力 (看石榴花图片) 师：如果说,石榴花开,是一种由内而外的生命力的绽放,那柳线舞呢?红的像火,绿的似玉,你想到了什么啊?（看石榴花、岸边垂柳图片）学生体会朗读。

师：这真是一派生机勃勃的水乡风情，这么美的水乡村庄画面你能描述一下吗？ 分小组描述水乡村庄画面（可以借鉴进水乡是描述画面的方法来描述）——指名描述

师：水上村庄不仅美，还让我们感觉到了那里的人很勤劳，带着你们的理解感受读一读2、3小节吧。 过渡：这里的景色太美了,可是怎么找不到人呢？人去哪啦?

3、学习第四小节

预设：(出课件)稻海是怎样的景象?你都想到了什么?（学生想象）带着你的理解,一起读读吧。 同学们,这一小节最后的标点符号很特别,省略号,你觉得这里省略的是什么呢? 谁能把你想象的画面用一段话来说一说？（指名说）

此时此刻,是人与水乡的融合,是人与自然的和谐,再来体会着读一读吧! 4、学习第五小节

天色已晚,暮色降临,水乡又是怎样一幅情景呢? 水上起暮雾

(水乡的朦胧美) 儿童解缆送客 (水乡人的勤劳,儿童划船熟练) (在理解中,相机指导朗读) 三、理解体会作者的表达方法 （1）由远及近

（2）借景抒情

（3）静态、动态描写相结合

四、触景生情 “江南好,风景旧曾谙。”追随着作者的脚步，我们仿佛来到了这美丽的江南水乡,置身于这如诗如画的情景中,让我们带着感情再一次朗读这首诗，来表达对江南水乡的赞美之情吧。

五、作业

把《水乡行》改写成一篇小游记。按照作者的游览顺序来写，把自己想象到的也写进去，做到条理清楚、内容充实。