写作理清思路有条不紊主要内容及教案内容｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《写作 理清思路 有条不紊》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

理清思路有条不紊导入1.初中阶段，写作重点是写好一篇记叙文。（板书“记叙文”）2.写好记叙文，很重要的一点是要能写出事物或事情的特别之处。（板书“特别之处”）一、写第一张贺卡出示屏显1：文章开头1.请一位同学读一下，思考文中的雪人有什么特别之处？雪人的贺卡雪人有贺卡就是其与众不同的特别之处，特别

资料类型：教学教案文档

所属课文：写作理清思路有条不紊

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2019-06-25 09:03:00

来源学校

学校：江阴市暨阳中学

写作理清思路有条不紊主要内容及教案内容

未知

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关键词：写作理清思路有条不紊主要内容及教案内容

正文

理清思路有条不紊

导入

1.初中阶段，写作重点是写好一篇记叙文。（板书“记叙文”）

2.写好记叙文，很重要的一点是要能写出事物或事情的特别之处。（板书“特别之处”）

一、写第一张贺卡

出示屏显1：文章开头

1.请一位同学读一下，思考文中的雪人有什么特别之处？雪人的贺卡

雪人有贺卡就是其与众不同的特别之处，特别之处就要关注它。而特别之处后面的故事正是写作记叙文的关键所在。（板书“故事”）

2.那作者看到雪人颏下的贺卡后接着会发生什么故事？文章会写什么内容呢？

会写贺卡的内容

3.写贺卡的是谁？从哪看出来？贺卡接受者是谁？一个小孩，充满童真的一个小孩。

4.教师点评学生写作的贺卡，注意写作应该根据原文的信息来写，最后出示第一张贺卡。出示屏显2：第一张贺卡

二、回贺卡

1.如果你是作者，看了贺卡的内容后你会有怎样的反应？会以雪人的口吻给李小屹回贺卡。

出示屏显3 2.请同学以雪人的口吻给李小屹回贺卡。

出示屏显4“从来都没有人送给我贺卡”

三、写第二张贺卡

1.至此，故事会不会结束了？后面的情节又将怎样推进？出示屏显5 2.如果你是这个小孩子，你给雪人写了一张贺卡，雪人又回了一张贺卡给你，你信不信？

李小屹是一个具有童心的孩子，他相信美丽的神话、浪漫的童话。

3.写作第二张贺卡

注意：抓住特别之处去写故事，要符合人与人交往的逻辑。

4.写出了李小屹的欣喜和怀疑的矛盾心理，在矛盾中叙写。（板书“矛盾”）

出示屏显6 四、写出文章结尾、标题

1.正是这欣喜又怀疑的矛盾心理推动了情节的发展，并预示着作者的写作意图，那接下来，李小屹还要回贺卡吗？

注意：童话，对，童话是美好的，不能让它变成残酷的现实；故事要有悬念；有想象的空间；

故事的表达还要抓住文章中的情感内涵。

2.出示屏显7 3.请同学们补出文章的结尾。

注意：从情感角度去写，也就是说要考虑文章的主题。（板书“主题”）

4.出示屏显8：原文结尾

请学生评价，与上文的“神话”相照应；点明了文章的写作意图：存留着神话的童年是最幸福最值得珍惜的。

5.这篇文章还缺什么？题目

补写题目，与原题目对比。

文章围绕“贺卡”写了李小屹、雪人和作者之间的故事，写了一个先生在雪地里的童话般的故事，探讨了一个令人深思的问题：童心可贵。

教学反思：本堂作文教学课，充分利用《雪地贺卡》这一阅读材料，将读、写活动结合，以读为基础，通过阅读引出写的活动，读为写提供了写作的话题，为写提供了一个具体的情景，读写交替、交融，最终让学生懂得记叙文的写作要抓住事物的特别之处写背后的故事。在教学过程中，学生能够主动参与课堂活动，勤于思考、乐于写作，但是，由于第一次尝试这种写作教学模式，大部分学生的思维不够活跃，教学内容展开不够充分，课堂效果没有预想中的好。

关于本教案的常见问题

Q：写作理清思路有条不紊主要内容及教案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《写作理清思路有条不紊》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

写作理清思路有条不紊主要内容及教案内容