6. 画恐龙教学设计

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

房山区小学美术骨干教师录像评优课比赛

三年级《6.画恐龙》

教学设计

青龙湖镇中心小学

果 雷

2017年11月

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2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课名

是否属于地方课程或校本课程

学科

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

其他参与者

姓名

果雷

果雷

李金霞

单

位

房山区青龙湖镇中心小学

房山区青龙湖镇中心小学

房山区青龙湖镇中心校

联系方式

13522724693 13522724693 13693305732

美术

学段

第2学段

年级

三年级

书名：《美术》

出版社：人民美术出版社 出版日期： 2017年7月

《

画恐龙

》

否

授课时间

2017年11月

指导思想与理论依据

指导思想：

以《美术课程标准》为指导思想，体现审美体验价值、创造性发展价值。渗透以美术审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视美术实践、鼓励美术创造的教学理念。采用分层教学降低了学生学习的难度，有效化解学习任务。

理论依据：

1、建构主义理论

皮亚杰的建构主义理论认为学习者要完成对所学知识的深刻理解，最好的方法就是去感受、体验。建构主义是以学生的“学”为中心的理论。

2、人本主义理论

马斯洛的人本主义理论认为在课堂教学中，要以发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，培养情感为目标。

教学内容分析

教学内容：本课属于“造型·表现”学习领域。学生对恐龙的感受是神奇的，充满好奇心和探索的欲望。教师可充分结合语文课《遥远的恐龙世界》给学生提供想象的空间。旨在让了解恐龙身体结构、外形特点方面的知识，运用线描表现恐龙特点。培养学生观察、分析和概括能力，提高线条造型能力和线条组织能力。

学生情况：本年级的学生性格比较开朗，思维敏捷，喜欢美术课。恐龙形象在动画片、玩具、图书中很多见，孩子们对于恐龙非常喜欢。但对恐龙的历史、种类、结构等了解较少。他们对线条的种类和表现方法有了初步了解。能够在绘画作品中运用点、线、面等造型元素。但是对于运用线描的方法表现恐龙的造型特点还是具有一定难度。因此我让学生在课前搜集了恐龙相关资料。为学生的课堂练习做好铺垫，以提高学生课堂练习的实效性。

教学方式：探究式教学结合小组合作学习。

教学手段：观看视频、图片欣赏、分析特征、探究尝试、范画欣赏、小组合作、展示评价、拓展

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延伸。

教学背景分析

教学重点及分析：

教学重点：仔细观察恐龙特点、以线描的形式概括表现恐龙身体结构。

运用简单基本形表现恐龙结构是表现恐龙的基础，因此本课教学重点是以线描的形式概括表现恐龙身体结构。教学中让学生在观察恐龙身体结构特征之后，教师示范概括表现方法。学生在进一步分析各种恐龙的特点后，进行

“课堂小练习”。尝试概括表现自己喜爱的恐龙。达成这一教学目标。

教学难点及分析：

教学难点：合理利用点、线、面表现恐龙身体细节和纹理。

在概括表现恐龙结构之后，如何细致展现恐龙特征及装饰恐龙成为需要解决的教学难点。教学中采用分层教学进一步让学生分析优秀的范画作品“翼龙”。帮助学生梳理表现方法，大胆夸张运用点、线、面组合表现恐龙。教师在结合范画清晰展现具体细节的画法。合理组织点、线、面体现疏密等变化。有效解决教学难点。

教学目标

知识与技能

知识：了解恐龙身体结构。认识不同种类的恐龙的特征，学习表现方法。

技能：合理运用点、线、面等元素表现自己感兴趣的恐龙。

过程与方法: 1.通过观察分析恐龙特征，培养学生的概括能力。

2.通过分析探究范画作品，进一步提高学生的线条造型能力。

3.通过教师的引导示范，合理组织点、线、面表现恐龙特征。

情感、态度和价值观: 1.小组式学习激发学生兴趣，树立合作的意识和创新意识。

2.引导学生了解恐龙知识，增强学生探索自然科学奥秘的意识。

板书设计

画恐龙

教师范画

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教学过程(表格描述) 教学环节

教师活动

1.小知识：距今1亿5千万年前的地球上有一种神秘的动物。陆地、海洋、天空都有它们的身影。但是，经过陨石坠落和地壳运动的变化，它们渐渐灭绝了，你知道这是什么动物？（恐龙）

2.出示课题：让我们一起走进神秘的恐龙世界，一起画恐龙。

1.视频欣赏：大家想去神秘的恐龙世界去看看吗？（播放视频）

2.介绍恐龙：请介绍一种你熟悉的恐龙。

3.分析恐龙身体结构：恐龙身体由哪几部分组成？

头、颈、躯干、四肢、尾。

学生活动

初步了解恐龙知识，感受其外形特征。

明确课题

设置意图

课堂导入

(1分钟) 激发好奇心，让学生初步了解恐龙知识，感受其外形特征。明确备课学习任务。

新课讲解

(16分钟) 欣赏视频，直观感受神奇的恐龙世界。

介绍恐龙。

观察、分析恐龙身体结构组成部分。

分析剑龙身体结构特征

4.对比观察，分析特征：

和雷龙相比剑龙身体结构有什么特点?（头小颈短、背部有骨

板）

5.概括表现恐龙结构：教师结合观察教师示范，学习表现方法。

学生分析用基本形和线条概括

表现剑龙外形特征。

6.组织学生分析其他恐龙特点。

观察、分析其他恐龙特点。

7.课堂小练笔：请学生尝试概括线条表现自己熟悉的恐表现自己熟悉的恐龙。展示优秀龙。

作品。

4 直观感受神奇的恐龙世界。了解恐龙生活环境，激发学习兴趣。

进一步认识不同种类的恐龙。加强对恐龙的了解。

通过分析认清恐龙共性结构特征，为表现恐龙奠定基础。

通过对比认识剑龙的个性特征，为表现剑龙做好准备。

通过教师示范减轻学生创作压力。创设轻松氛围，运用概括方法表现剑龙结构。直观轻松地学习画法。

观察、分析其他恐龙特点。分解学习任务，为画恐龙做好准备。

通过尝试画法，减轻学习压力。分解创作任务，降低一次性创作成功的难度。

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8.学习恐龙细节表现方法：分析教师范画《翼龙》。表现翼龙时运用了哪些你认识的线条？（直线、折线、曲线）还有点和面。

观察教师范画，分析点、线、面组合方法。

9.教师范画：结合点、线、面进观察教师示范，学习表一步细致表现剑龙身体纹理和现恐龙细节的方法。

局部特征。体现疏密变化。

10明确作业要求：

学习作业要求，明确创1.用基本形概括表现恐龙特点。

作任务

2.运用点线面装饰恐龙。

3.把画好的恐龙剪贴在背景板

上，小组合作完成一幅作品。

观察、感受线描恐龙作品的美感及表现方法。认识点、线、面等造型元素。

教师示范直观展示点、线、面组合规律。引导学生在画面中体现疏密变化。

让学生明确创作任务，培养团结合作意识。

体验绘画乐趣，完成创作任务，培养团结合作意识。

通过小组作品组合成班集体的大作品《恐龙世界》，提升学生创作自豪感。在评价中体会创作乐趣，提高作品评价能力。

课堂创作

(16分钟)

组织学生创作表现恐龙，进行个学生表现恐龙，完成小别指导。引导学生完成小组作品

组作品。

组织学生围绕评价要求进行评价。

评价要求：

1.恐龙特点准确。

2.点、线、面装饰丰富。

3.小组作品构图合理。

欣赏集体合作的作品《恐龙世界》。围绕评价要求进行评价。

课堂展示评价

(6分钟)

课堂拓展

(1分钟)

介绍表现恐龙的其他艺术形式：了解更多表现恐龙的方色彩、折纸、剪纸、泥塑。

法。

了解更多表现恐龙的方法。拓展创造思路。进一步激发学习恐龙知识的兴趣。

学习效果评价设计

评价方式

遵循《美术课程标准》中评价建议中指出：“强化评价内在的激励作用”为原则展开本课的评价。以学生自评、互评为主和教师的评价相结合，使学生全方位的享受评价。

1.学生学习效果评价：

自评：结合学生自我评价表进行自我评价。

互评：根据作品评价要求对同学作品进行评价。发现他人优点，提出合理建议。

师评：关注学生学习过程和学习结果的评价，发现学生方面的优点，给与激励性的评价，增强自

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信心。使每个学生都能享受评价。

2.教师教学效果评价：结合课堂教学情况和评价量规进行评价和教学反思。

评价量规

学生自我评价表：

评价内容

对恐龙的相关知识有初步了解。

能运用多种线条表现恐龙。

知识技能

能运用课前收集的资料，用线描的方法创作出自己感兴趣的恐龙。

通过本课学习，概括能力有了一定提高

学习过程

增强了自己对美术作品的欣赏评价能力

对本课学习兴趣浓，体会了学习中合作的乐趣

情感态度

愿意在课下继续探索自然科学奥秘爱护环境

合计

分

10分

8分

6分

学生作业分析表：（教师统计）

作业分析内容

能运用多种线条表现恐龙。

能够正确表现恐龙的结构、形态特征

构图合理，形象生动

人数

所占比例

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.分层教学化解创作难度

以往美术课堂教学学生在正式课堂创作之前是没有动笔尝试画法的机会的。而一开始动笔表现就是正式创作了。这就参加了学生创作的压力，提高了创作难度。为了有效化解学生的创作难度，

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我在教学中采用分层教学，逐步推进教学进度。帮助学生一步步掌握恐龙的表现方法。尤其是教师示范表现剑龙的结构特征后通过“课堂小练笔”环节，请学生也尝试着分析和表现一只自己熟悉的恐龙结构特征。之后再进一步学习运用点、线、面细致表现恐龙的方法。采用分层教学降低了学生学习的难度，有效化解了学习任务。收到了很好的教学效果。

2.新奇展示方式点燃创作热情

普通的作品展示方式已经不能有效激发学生的创作热情了。因此我在本课的作品展示环节借鉴拼图游戏的方式，用每个小组的合作作品“小恐龙世界”集中起来组合成为一幅大的长卷“恐龙世界”。这一新奇的展示方式极大的调动了学生的创作热情。当组合的长卷“恐龙世界”慢慢呈现在学生面前的时候，可以感受到每一个小组、每一位学生的自豪感油然而生。他们都非常高兴能够参与到这张“宏幅巨制”的创作中。通过这一展示方式让学生无形中感受到团结合作的力量。

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