10的加减法教学设计一等奖

10的加减法

教学内容

西师版小学数学教材一年级上册第37～38页。

教材分析

“10的加减法”是西师版一年级数学上册第37～38页的教学内容。10的加减计算在整个小学数学教学中占有十分重要的地位。“十”是继“一”之后出现的又一个计数单位，因为“凑10法”是计算20以内进位加法诸多方法中的一种，而且是主要的一种，因此，它的重要性是显而易见的。

教材安排了3个例题，围绕凑10与10 的组成，学习10的加减法。例1通过实例感悟7与3组成10，并进行相应的加减计算。例2是先填10的对子数4与6，再进行相应的加减计算。例3通过

划与填强化10的组成，出现5组对子数，并进行10的加减法计算，具有综合性和开放性。

学情分析

10的加减法计算是第一、二单元10以内数的加减计算的综合，也是20以内进位加法最重要的基础。本课题的3个例题容量较大，综合性较强，对学生来说，有一定的学习难度。我们要尊重学生的认知基础，结合教材创设教学情境，紧密联系学生生活实际。在计算方法上，在巩固用合与分计算加与减的基础上，要理解并掌握“做减想加，以加助减”，体现计算方法的多样性。学生在看图列式题目的练习中，要能正确地列出算式，更重要的是能表达出自己的想法，提高学生的口语表达能力。

教学目标

1.

能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。

2.

通过划、填、数、算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3.

逐步发展数学思考能力、解决简单实际问题的能力和与同学之间合作交往的能力。

4.

在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知识和学好数学的愿望。

重点与难点

重点：能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。

难点：通过划、填、数、算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

教具、学具准备

教具：教学课件、10支铅笔。

学具：学具盒。

教学过程设计：

一、

创设情境，激趣导入

我：在上星期的科技小制作比赛中，我们班第1小组的同学的作品取得了全校第一名的好成绩，听到这个消息大家高兴吗？学校奖励我们班第1小组一盒铅笔！

我出示一盒铅笔，然后把铅笔1支1支地从盒子里拿出来，相应的学生1支1支地跟着数。

我：一盒有几支？

一盒有10支，也就是10支是一盒。

我：不多不少正好是10支。好！这节课我们就来研究10的加减法。板书课题：10的加减法

二、

自主合作，学习新知

1.

进一步认识10。

我：同学们已经了解了不少有关10的知识了，谁来说一说有关10的那些事？

学生认真思考后回答。

预设回答如下：

生1：会数10；

生2：知道10比9大；

生3：认识拾圆钱；

生4：我的座位号是10号；

生5:10比9、8、7、6、5、4、3、2、1、0都大；

……

我:你怎么知道是拾圆钱？

生：拾圆钱纸币上又一个10。

我：谁知道10的分解和组成？你能说一说吗？

10可以分成1和9,1和9组成10。

我：大家来做两个游戏好吗？

（1）

伸手指。

师生伸出两只手，边说边做。手势：左手伸出1个手指，右手食指弯曲成9，双手一拍组成10。10的组成：1和9组成10。

左手伸出2个手指，右手拇指和食指变成8，双手一拍组成10。2和8组成10。

左手伸出3个手指，右手拇指和食指组成7，双手一拍组成10。3和7组成10。

左手伸出4个手指，右手拇指和小指变成6，双手一拍组成10。4和6组成10。

左手伸出5个手指，右手伸出5个手指，双手一拍组成10。5和5组成10。

（2）

对口令。

同桌之间完成。一个同学出1，另一个同学出9，合并起来就是10……

(3)总结10的组成的顺口溜（课件显示屏出示）

1,9,；1,9好朋友，

2,8；2,8手拉手，

3,7；3,7真亲密，

4,6；4,6一起走，

5,5凑成一双手。

要求学生必须熟记此顺口溜。

2.

探索10的加减法的算法。

我：如果刚才我从那一盒里面拿出3支，谁能提出数学问题？

预设：

生1：拿了3支，盒子里还剩7支，盒子里原来有多少支？

生2：盒子里可以装10支笔，已经装了7支，还能装多少支？

我：刚才提出的这些问题，你能解答吗？

我：用你喜欢的学具摆一摆，再说一说你是怎样解答的? 学生操作学具后小组合作讨论。

我：宝贝们讨论得这么热烈，哪组同学愿意到讲台上来说一说你们的算法？

预设回答：

生1：我们组用小圆片代替铅笔，文具盒里放10个圆片，拿出3个，还剩下7个。算式是10-7=7。

生2：我们选择了第1个问题，拿了3支，盒子里还剩7支，盒子里原来有多少支？把拿出来的3支铅笔又放到盒子里，一共有10支铅笔。算式是：7+3=10。

生3：我们组也是选择第1个问题。我们的算式是：3+7=10，一共有10支铅笔。

我：同学们发现这两个算式有哪些不同？哪些相同？

加数3和7交换了位置，和都是10。

板书：7+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=3 我：你能发现这4个算式有什么联系吗? 学生回答。我相应地引导学生在计算中”做减想加，以加助减”。

小结:今天我们不仅得到了奖品，而且还学会了从不同角度提出不同的问题，列出了有关10的加法和减法算式。

三、

课堂练习，巩固新知

1.

课件出示例2，要求学生先独立完成，再小组内交流，反馈纠正。

2.

让学生尝试完成例3，在课本上先划一划，然后根据结果写出算式。小组代表发言反馈，全班纠正。

3.

学生完成课堂活动第37、38页第1、2、3题。

四、

课堂总结

我：10的加减法与前面我们学过的加减法有什么联系？你们小组内谁算得快？他(她)是怎么算的？

请学生自己小结。

板书设计：

10的加减法

10（1,9）、（2,8）、（3,7）、（4,6）、（（8,2）、(9,1)。

7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7 5,5）、（6,4）、（7,3）、