15 林海教案推荐

15.林海

教学目标：

1、自学字词，用学过的方法理解“孤峰突起、盛气凌人、兴国安邦”等词的意思。

2、有感情地朗读课文，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因，积累文中描写大兴安岭美景的语段。

3、感受大兴安岭美丽的自然风光，体会作者对它的热爱之情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因，积累文中描写大兴安岭美景的语段。体会作者对大兴安岭的热爱之情。

教学过程：

一、揭题引入

1.板书课题，今天我们来学习著名作家老舍先生的一篇作品（齐读课题）。

信息了解“老舍”

2.什么是“林海”？（一大片树的海洋）

这里的“林海”就是我国最大的林区——板书：大兴安岭，“岭”正音

3.出示地图，信息介绍大兴安岭：

大兴安岭森林资源丰富，被称作“绿色的宝库”。在黑龙江省，这片林区南北绵延1400公里，共有3000多条河流，50多个湖泊。那里生长着720余种植物、50余种哺乳动物、100余种鸟类。

二、整体感知

1.真是个物产丰富的宝库啊！那这片林海带给作者老舍先生怎样的感受呢？课文中一再出现两个词语，你们发现了吗？交流板书：亲切、舒服

2.默读课文，划出写到这两个词语的句子，读一读

交流出示：

这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

3.大兴安岭为什么让作者一再感到“亲切、舒服”呢？三次的原因是不同的，再读读句子，联系上下文思考，在每一句的旁边空白处写下你的理解。

三、突破重点

总问题：为什么感到“亲切、舒服”？

（一）学习1~5节

1.出示：这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

（亲眼看到，身临其境）看到哪些景物让作者感到“亲切、舒服”？为什么？

2.自由读1~5节，在相关小节右边的空白处作标注（要简洁明了地写出你的理解或答案）

交流：

*出示：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。

理解“岭

”意思：山；

看图，和“秦岭”比较，感受“大兴安岭”的“岭”的温柔，不盛气凌人，使人感到亲切、舒服

出示：奇峰怪石、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人

理解“盛气凌人”

结合后面几句板书：岭：多、温柔

*出示：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

理解“目之所及”——看图感受“林海”和“波浪”，理解比喻句——朗读

交流后面两句，板书：树：多、绿

小结：难怪叫“林海”！

着重写了哪一种树木——“白桦”，为什么？

出示：是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

特点——多、美

理解比喻句，

指导朗读

小结：三四小节描写大兴安岭树木多，强调“林海”

*板书：野花野果：多、美

野花，爱花的人，叫不出名字；野果，小红豆，红豆酒——你喜欢吗？

作者也爱极了这里的多姿多彩，情不自禁地夸赞大兴安岭——

出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

“绣花鞋”？各种小花，各色蝴蝶，小红豆

师：用拟人手法描写了林海的美，当作爱美的姑娘，流露出喜爱之情——朗读

3.小结板书：美丽的自然景色

归结到“亲切、舒服”

（二）学习第6节

出示：大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

板书：与建设结为一体（你能具体说说看吗？）

出示：有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱。

木材有哪些用处？（结合“大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅”理解）

师：不同于一般的美景，这林海中的每一棵树木都是祖国建设的栋梁之材，为我们建设幸福的生活作出了贡献，所以，这样的林海就更加使人感到——亲切、舒服

再读句子！

（三）学习第7节

出示：人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

板书：与人的关系密切

有怎样密切的关系？（工作在大兴安岭的建设者们做些什么？为什么要做这些？）伐木取材、造林护苗、科学研究

师：人们利用林海建设美好的生活，同时也通过植树造林保护林海，还进行科学研究促进林海能够万古长青，人和林的关系如此密切，如此和谐，难怪作者又一次发出这样的感叹——再读句子！理解“兴国安邦”

四、看板书总结，给课文分段

板书设计：

美丽的自然环境

15.林海

与建设结为一体

亲切、舒服

与人的关系密切

教学反思：

《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，并由景展开了联想，讲述了大兴安岭在国计民生中的作用，抒发了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情，对祖国美丽河山的热爱。

教学本课，我首先创设情景，吸引学生，然后抓住了情感主线——亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华。一开始，我就利用《林海》自然风光片的播放使学生进入情境，亲眼目睹了兴安岭的美丽风光，直观的感受激发了学生对美景的赞叹与喜爱的情感，更为理解课文语言文学的意境美打下了基础，同时也集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，学生观赏得很认真，不时发出惊讶和赞叹之声，学生真正全身心投入欣赏。

然后围绕重点，多读深读，突破难点。围绕课后第二题要求引导学生理解、体会作者游览大兴安岭的感受。这是课文的一个重点，也是一个难点。我先让学生在通读课文的基础上，找到三次讲到“亲切、舒服”的句子；然后知道学生联系上下文，说说作者每一次是在什么情况下产生“亲切、舒服”的感受；最后，让学生把三次感受联系起来，认识到这三次感受虽然都是“亲切、舒服”但一次比一次更加强烈、深刻。