1.1 宿新市徐公店名师教学视频（文字实录）

《宿新市徐公店》教学设计

师:同学们,喜欢春天吗?(喜欢)下面我们一起来欣赏一下春天的美景。(出示幻灯片配音乐)

师:用你喜欢的方式来赞美一下春天吧?

生:我能说几个有关于春天成语:春意盎然春回大地一年之计在于春万木萌发万象更新

生:我读过《增广贤文》里面有一句:一个之计在于春,告诉我们在珍惜春天。

生:我来唱一首关于春天的歌吧!

师:同学们运用的方式还真多。那你们知道古代的人们通过什么方式来抒发内心情感吗?

生:

师:是的,古时候的人们在闲暇时坐在一起吟诗作对。今天我们就来学习一首古诗《宿新市徐公店》。同学们还记得我们以往学古诗的方法吗?

生:一、知诗人,解诗题二、抓字眼,明诗意三、入诗境,悟诗情(出示幻灯片)

师:这首诗的作者是哪个朝代的哪位诗人?

生:宋代的杨万里

师:谁来把你了解到的诗人的资料给大家分享一下?(出示课件:诗人资料)

生:杨万里,宋代诗人,他是我国古代写诗最多的作家之一,据说一生写诗达两万多首。

生:他的诗以写山水、自然风光、景色为主,比较有名的诗有《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。

生:杨万里,他一生为官清廉,被奸人所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。

师:同学们了解的真全面。因为诗人长期居住农村,对田园生活十分熟悉,这首《宿新市徐公店》也是一首描写田园风光的诗。

师:哪位同学来介绍一下诗题的意思?

生:宿:住宿、借宿新市:是一个地名,在现在的浙江省

徐公店:一个姓徐的人开的客店整个题目的意思是:诗人借宿在新市一个姓徐的人开的客店里。

师:其他同学有补充吗?他解释地很合理。老师来补充一点,徐公,指一个姓徐的人,咱们班有姓徐的同学吗?假如我们班有个姓徐的同学,我们能叫他徐公吗?

生:不能

师:你身边的长辈,我们能称他为公吗?(不能)所以说“公”是古时候对长辈的尊称。

师:那么诗人借宿在新市徐公店时看到了一幅怎样的画面呢?请同学们自由朗读一下这首诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。

(生自由朗读)(出示古诗)

师:谁来读一读?勇敢地展示一下自己(生读)

师:同学们古时候的人们吟诗就像我们现在唱歌一样,是有一定的节奏性的。你能根据老师的提示,读出节奏吗?(指名读)

师:同学们,现在我们已经认识了诗人并且了解了题目的意思。现在请同学们根据自学提示来自学这首诗(出示自学提示)

自学提示:

小组内再读古诗,并找出诗中共描写了哪些景物?这些景物有什么特点?用自己的话在组内说一说。

(组内合作学习)

师:这首诗描写了哪些景物呢?

生:篱径树花童蝶菜花(课件出示,字变红)

师:其他同学还有补充吗?这些事物有什么特点呢?

生:篱笆是很稀疏的,不是很密。径:指的是小路,我从“深”这个字了解到一条小路很长,伸向远方。这句诗的意思是“稀稀疏疏”的篱笆旁,一条小

路伸向远方。(出示课件)

师:你能读读这句吗?(生读)

师:你能从他的朗读中听出小路很悠长吗?(不能)

师:听老师来读一读(师范读)你能像老师这样读吗?(指名)

师:还写了哪些景物?有什么特点?

生:树头是指枝头,这句的意思是树上的花已经落下来,可枝头的嫩叶才长出来,还没形成浓密的树阴。

师:那你从这句了解到这是个什么季节呢?

生:这是个春末夏初的时候,因为花已经都落了,但是树叶还没有长茂盛,还没有形成树阴。也可以说是“暮春”

师:听了你的解释老师也感觉到春天正悄悄地离开我们,初夏正向我们走来。那你还能从这句读出诗人在写这首诗时天气怎样呢?

生:我认为是晴空万里的,因这只有晴天的时候地上才有树阴,而作者看到树上的嫩叶还没有形成树阴,所以我认为是晴天。

师:老师为你点赞,第一句当中描写的这些事物都是静止的,这样的描写我们称之为“静态描写”。(板书)

师:接下来诗人又看到了一幅怎样的画面呢?

生:儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。(出示图片)

师:同学们,追过蝴蝶吗?你是怎么追的?

生:我追过,我跑得很快,蝴蝶跑到哪,我就追到哪,恐怕追不上。

师:诗里哪个词是“跑”的意思呢?

生:“急走”

师:是的,在古代“急走”就是跑的意思。那老师想问问,你最终追到了

吗?(追到了)

师:你很了不起,那诗中的小朋友追上了吗?为什么?

生:没有,因为诗中的小朋友追的是一只黄色的蝴蝶,而且还飞到了黄色的油菜花里,怎么也找不到了。

生:因为这是快到夏天了,油菜花长的特别的茂盛了,蝴蝶飞进去就找不到了。

师:多么茂密的油菜花啊,多么生机勃勃的春天啊,难怪蝴蝶飞进去就再也找不到了。从这茂密的油菜花也让我们感受到了这是暮春时节。同学们,如果你就是那位追蝴蝶的小朋友,最终没有追到,你当时会是什么样的心情?

生:伤心,难过、失望

生:我不会伤心,我会等待着下一只蝴蝶飞来。

师:看来结果并不重要,无论是追到也好,还是没有追到也罢,重要的是小朋友在追蝴蝶的过程当中他感受到了乐趣,感受到了春天带给他的快乐。

师:第二句和第一句相比较还是“静态描写”吗?

生:动态(板书)

师:从哪个词可以看出来?(急走飞)

师:诗人运用了动静结合的写作方法让我们感受到了春天的美好及带给我们的乐趣!(板书上:美好乐趣)

师:那你们在春天感受到过哪些乐趣呢?(捞鱼放风筝)

师:同学们,我们常说“诗情画意”,每一首优美的诗都可以画成一幅美丽的画,一幅美丽的画,也可以作成一首优美的诗。昨天老师让他们根据对这首诗的理解把这首诗画成了一幅画,谁愿意来展示一下?你能用自己的话来描述一下你画的画吗?(出示图片并配音乐)

(指名三位学生展示画,一个说诗意,另外两个读)

师:多么生动、有趣的画面呀!你能再美美地读读这首诗吗?

师:从他的朗读中你感受到了什么?

生:我感受到了春天的美丽

生:我感受到了诗中的小朋友追不到黄蝶时的失望

生:我感受到了小朋友追黄蝶时的那种急切的心情。

师:这是一幅多么富有诗意的田园风光呀!看,幽远的小径,追黄蝶的儿童,稀疏的篱笆,长着嫩嫩树叶的大树,一切都这样充满生机,充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶,可他们也体会到了捉蝴蝶的快乐。这是诗人的感受,更是大家的感受,让我们一起来美美地读一读。(生齐读)

师:我们还学过哪些描写春天的诗呢?

生:《春晓》《咏柳》《泊船瓜洲》《绝句》

师:老师为大家带来了一首《游园不值》,请同学们拿出你准备的资料,用同样的方法在组内来自学这首诗。(同时出示两首诗及学诗的方法)

一、知诗人,解诗题二、抓字眼,明诗意三、入诗境,悟诗情(出示幻灯片)(组内学习)

生汇报:

生:《游园不值》的作者也是宋代诗人,叫叶绍翁,祖籍建安,他做为南宋江湖派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作,他的诗以七言绝句最佳。

生:题目的意思是:诗人游园没有遇到主人,没有进到园子里来游赏。古时游园,是游个人的花园,和现在的公园不一样。

生:理解这首诗时我抓住了这几处景物来理解的:苍苔、柴扉、红杏,我了解到了这首诗的意思是:也许是园主人担心我的木屐踩坏了他爱惜的青苔,轻轻地敲柴门,久久也没有人来开。可是这满园的春色毕竟是关不住的,你看,那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。(出示图片)

师:这首诗和我们刚才学的那首除了都是描写春天的这外,还有一个相似这处?你发现了吗?

生:刚才那首诗中小朋友没有抓到蝴蝶我认为挺遗憾的,那么《游园不值》这首诗诗人没有进到花园里赏花,我感觉也很遗憾。

师:有觉得不遗憾的吗?从哪儿可以看出来?

生:春色满园关不住,一只红杏出墙来

师:是啊,诗人已民从这一只探出墙外的红杏感受到了这满园的春色,感受到了这生机勃勃的春天,他欣喜还不不及呢?怎么会遗憾呢?

师:谁能带着这份欣喜、喜悦的心情来读一读?(指名)

师:让我们一起带着这份喜悦、快乐的心情来读一读这两首诗。(生齐读)

师:同学们,中华文化源远流长,诗词歌赋更是中华文化的瑰宝,同学们在课后可以再多收集一些名篇佳作,更深入地了解我们的文化瑰宝,好吗?这节课我们就上到这里。