25. 两个铁球同时着地教案设计

《两个铁球同时着地》(第二课时教学设计)

教学目标:

1、复习巩固生字词。重点词语:辩论、信奉、固执、胆大妄为。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、学生在充分理解课文的基础上,讨论“伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?别人有哪些反应?”理解课文最后一句话。

4、通过小组学习、课件演示,帮助学生了解伽利略思考和试验的过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。

教学重点、难点:

学生在充分理解课文的基础上,讨论“伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?别人有哪些反应?”理解课文最后一句话。学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备:课件教学过程:

一、谈话导入

师:大家回忆一下,通过上节课的了解,这篇课文主要写了一件什么事?

今天这节课,我们就一起走进伽利略的这次举世闻名的试验的经过。

二、提出本节课学习目标。

伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?别人有哪些反应?大家带着问题认真默读,边读边批注。

三、透过课文,了解人物

师:通过默读,相信大家对课文内容也有所了解了,对吧?(是的)

1、出示课件(两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。)请同学们看到这句话。自由读,你能读懂这句话吗?它所强调的是什么?(速度与重量有关)(板书)

2、这句话是谁说的?(亚里士多德)你对他了解多少呢?能介绍一下他吗?

学生举手回答。老师进行归纳总结。

出示课件(亚里士多德:他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)(齐读)

对于这样的权威人士说的话,在1590年的时候,被人质疑了,这个人是谁呢? (伽利略)

3.同学们,知道伽利略吗?(知道)谁来介绍一下呢?(你是课前查阅资料了解到的,是吗?这是很好的学习习惯。)(哟!咱们班学生的学习习惯都非常好哦)同学们,课文里也有关于伽利略的资料,我们一起看看。

出示课件

(伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候,同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常,常常使老师很难解答。

他25岁时就已经当上了数学教授。)

提及引号的作用。超链接。

四、整体感知,把握主题。

过渡:一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是围绕一个什么问题而联系起来的呢?自由读课文,回答。

学生说,师总结:两个铁球着地

加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充)

过渡:谁对谁错呢?我们一起来找寻答案吧。

五、质疑讨论,精讲研究。

(一)细析亚里士多德的话。

1.再次出现亚里士多德的话。(集体读)

a这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

b哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。) c读反问句,读出责备的语气。

“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

(这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)出示课件

2伽利略是怎样想的?用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。(板书:产生疑问)

两个结论,讨论后总结(一慢一快)板书

现在我们来看看伽利略的怀疑,(出示课件)

过渡:这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他对亚里士多德的话提出了疑问。(出示课件)

(二)细析伽利略试验及其结果部分。

1提问:伽利略对亚里士多德的话,提出了疑问,之后他是怎么样做的呢?请同学们自由读第4自然段,找答案。(反复试验)板书

出示课件(第4自然段)请同学们看大屏幕。

2学习伽利略自己做试验部分。

①自由读课文,想一想:从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?(伽利略对试验是认真的科学态度)

②提问:

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎。)

b.伽利略慎重地作出什么结论?(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④从这段中,你还知道什么?

(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)板书:公开试验⑤过渡:这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开实验部分:

①出示比萨斜塔的照片。

师述:比萨斜塔在意大利比萨城内,塔共8层,建到第三层时,地基开始倾斜,该塔由于“斜而不塌”名声远扬,1590年,伽利略在塔上做公开试验,该塔名声更大。

公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,他们为什么来看试验啊?人们是怎样议论的?出示课件:讨论

②找出书上描写人们议论的句子。(人们来的目的,人们的态度)

集体读,个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)师生互读

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?请看:(演示两个铁球同时着地)想不想,我们现场证实一下呢?教师把准备好的天平和不同重量的球拿出来,请两位同学来试验。证明结果。(使课堂气氛活跃)

④面对这样的结果,人们表现怎样?播放声音(惊讶)为什么?假如你是其中一员,你会说什么呢?

(因为,人们信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理,而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

(假如……)

⑤人们明白了一个什么道理?(亚里士多德的话不全是对的。)出示课件。

⑥这句话对你有什么启发?学生自由答,老师给予肯定,并出示课件。小组讨论。(告诉我们,这个人无论他地位多高,学问多大,说的话也不可能是全对的,所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考,敢于怀疑。)

结合板书,回归课文,理解脉络。

总结:在当时的情况下,伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易,他勇敢怀疑,打破迷信,献身科学的精神是值得我们学习的。

板书:(敢于怀疑、执着求实、献身科学、打破迷信)

五、总结全文,深化主题。

1.伽利略是一位敢于提出疑问的人,同学们要不要学习他的这种精神?

2、假如书上有错,你们敢于提出疑问吗?

a.出示句子:

两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地。

b.师:这句话就有错误,你们谁敢于提出疑问?

现场做两个试验:第一次,将两个演示的皮球放在同一高度,并同时放下。

第二次,将两个演示的皮球大的放在高处,小的放在稍低处,再同时放下。c.得出结论:这句话应该改成——

两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来,总是同时着地。(课件,齐读)

3、再给你们一个机会:高尔基有句至理名言,一直激励着我们。“书籍是人类进步的阶梯。”谁敢提出疑问?看来通过这节课,我们班的同学学会了“怀疑精神”。

4、(出示课件:追求科学需要特殊的勇气。)请同学们齐读这句话,并铭记在心。

总结全文:通过今天这节课的学习,我们不仅知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神,同时,我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考,用认真、严谨的态度对待学习。

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