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教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

在《品德与社会课程标准》中指出：综合性、实践性、开放性是本课程的三个基本性质。对于实践性，《课标》中是这样描述的，“本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”因此，教师应充分利用学生生活中亲身参与的社会活动，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外活动中获得的经验和知识，来调动学生的积极性，充实本课程的教学过程。本学期，我校组织全体师生到北京蓝天城职业体验馆进行社会大课堂活动，学生在馆中参与了不同的体验活动，感受到劳动者的辛劳。教师以此为契机，让学生调查了解生活中为我们服务的劳动者，结合《品德与社会》教材中的内容设计了本节课。

姓名

李红霞

李红霞

贾春英

李红霞

崔占海

单位

平谷区东高村学校

平谷区东高村学校

平谷区研修中心

平谷区东高村学校

平谷区东高村学校

联系方式

13651231802 13651231802 13693312560 13651231802 13811786658 品德与社会

学段：

中

品德与社会实践活动——生活离不开劳动者

否

年级

三

思想品德

书名：

出版社：

出版日期：

教学背景分析

教学内容：《生活离不开劳动者》这一内容是在首师大版《品德与社会》教材中《访访社区里服务的人》《大家庭中你我他》两课内容的基础上，结合学生社会大课堂活动而设计的。《访访社区里服务的人》旨在引导学生通过采访、调查等方式了解身边的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，从而尊重并感谢他们；《大家庭中你我他》主要是在引导学生通过对周围各种职业和劳动者的观察、调查等方式，了解身边的劳动者，懂得他们的劳动与自己生活的关系，从而尊重并感谢他们。本学期，我校组织全体师生到北京蓝天城职业体验馆进行社会大课堂活动，学生在馆中参与了不同的体验活动，感受到劳动者的辛劳。教师以此为契机，让学生调查了解生活中为我们服务的劳动者，结合《品德与社会》教材中的内容设计了本节课。

在教学中，我首先利用学生参加体验活动时的照片，不仅把学生的思维带回大课堂活动，更调动了学生的积极性，进而，使学生通过回顾自己参与的体验活动，初步感受劳动者的不易。然后引导学生通过调查汇报，懂得不同行业的劳动者与我们生活密不可分的关系，从而理解人们之间互相依赖、彼此依存的关系。用了假设“如果没有这些人们的劳动服务，我们的生活会怎么样”

，学生能更加认识到了有这些人和没有这些人的劳动是两种截然不同的情况，知道了生活离不开每个行业的人们和他们的劳动，人与人是互相依存的，只有人与人之间协调好，努力的为社会做着自己的努力，社会这个大家庭更和谐，我们的生活才会更美好，更幸福。

学生情况：三年级学生有搜集、整理资料的基础，能够自主搜集相关资料并简单整理，因此教师布置搜集资料的任务学生完成得很顺利；学生有一定的表达能力，能够自己组织语言表达自己体验、感受；我校安装鸿和软件已有2年，学生经常接触，能够在大屏幕上进行批注、描画等操作。

教学方式：我在教学设计时按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，让学生自己搜集资料、自主探究、合作学习。

教学手段：利用交互式电子白板设备实现互动课堂

技术准备：鸿和软件、PhotoStory

教学目标(内容框架) 1．知道社会生活中有很多人在为我们服务，人们的生活中离不开各行各业的劳动者。理解社会生活中人与人之间谁也离不开谁，是互相依赖的关系。

2．通过观察、调查等方式，体会社会中各行各业不同劳动者的辛苦劳动，在课堂上进行交流；

通过课上讨论交流，理解社会中人与人之间谁也离不开谁；通过课前搜集培养学生搜集、分析、整理资料的能力；

3．感受各行各业劳动者给人们的生活带来的方便，产生对劳动者的尊重，增强对他们的感激之情。

教学重点：

知道社会生活中有很多人在为我们服务，人们的生活中离不开各行各业的劳动者。

教学难点：

运用观察、体验等方法进行社会调查等方式，体会社会中各行各业不同劳动者的辛苦劳动，在课堂上进行交流。通过课上交流讨论，增强对他们的感激之情，感受人人之间的和谐共处。

教学过程(文字描述) 一、照片回顾谈感受

谈话：在上课之前，老师先让同学们看一组照片，请同学们仔细看一看，照片中这些同学都在体验什么呢？

播放用学生照片制作的视频

提问：这些照片是在什么地方拍的？你们进行了哪些体验活动呢？当时的感受是什么？能和大家说说吗？

2、交流汇报

要求：每人说一项你感受最深的体验活动。

小结：通过大家的交流，老师发现这次社会大课堂活动让同学们体验到了迷宫寻宝的乐趣，送快递的辛苦，做军人的不易；老师还从同学们灿烂的笑容中感受到这次活动带给大家的快乐。（板书：快乐的社会大课堂）

【设计意图：通过回顾活动照片，调动学生已有知识经验。】

二、深入思考说发现

1、分组讨论：那你们知道在同学们这次快乐的社会大课堂活动的背后，有哪些人为我们提供了服务吗？给大家两分钟的时间，小组内说一说：在这次大课堂活动中，谁为我们提供了服务，他们为我们提供了什么服务。（生说不到的师补充）

2、提问：如果没有他们的服务，我们的社会大课堂活动会怎样呢？

假如没有老师，……

假如没有家长，……

假如没有司机师傅，……

假如没有工作人员，……

（板书：离不开

为我们服务的人）

小结：看来，我们这次快乐的社会大课堂活动，离不开老师、家长、司机师傅、蓝天城工作人员的共同努力啊！

【设计意图：通过讨论，发现在这次社会大课堂活动中“为我们服务的人”。】

三、调查交流议联系

过渡：其实，在我们的生活中还有很多人在为我们提供各种各样的服务，课前老师让同学们进行了调查，下面各组先交流整理一下各自的调查情况吧！

1、交流整理调查情况

要求：以一张调查表为基础，把其他调查表上和它重复的划掉。

2、接龙游戏：

今天我们换一种汇报形式，以接龙游戏来汇报各组的调查情况。

要求：

（1）每组汇报一个，一个组接一个组的汇报

（2）说过的不能重复说

（3）哪组坚持到最后即为优胜组。（课后老师会有神秘小礼物哦）

3、我们知道理发师为我们提供了服务，那你知道还有那些人需要农民（理发师、银行工作人员）的服务吗？（学生画线）

追问：从中你发现了什么？

小结：人们在为别人服务的同时，也需要别人的服务，由此可见，人们之间的服务是相互的。

4、如果没有其中的某项服务会怎样呢？就比如说没有理发师的服务吧。（板贴：生活、劳动者）

小结：看来呀！每个人的生活都离不开这些为我们服务的劳动者。离开任何一种服务，我们的生活都会一团糟。我们美好的生活是全社会所有人共同努力的结果。

5、你想对这些为我们提供服务的人说些什么？

小结：对于为我们提供服务的各行各业的劳动者，我们应该心存感激。

【设计意图：从一次活动中为我们服务的人扩展到生活中为我们服务的劳动者，通过课前调查汇报及“谁还需要他”的设想，使学生充分认识到我们的生活离不开劳动者，劳动者之间的服务是相互的。】

四、升华感情话尊重

1、辨析：前不久，老师听到有人这样说：环卫工人天天扫大街，收垃圾，身上都是土太脏了，看见他们可得躲远点。你觉得他的想法对不对，为什么？

2、（播放视频）走进环卫工人，了解他们的工作。

提问：了解了他们的工作，你又想说些什么呢？

小结：劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分。我们应该尊重每一位劳动者，珍惜每个人的劳动成果。

【设计意图：通过辨析，使学生理解劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分，我们的美好、幸福的生活是所有劳动者共同努力的结果。】

五、拓展延伸再探究

不仅环卫工人的工作很辛苦，请同学们课后了解一下其他人的工作情况，写写你的感受。

六、总结：回顾这节课，我想同学们都知道了不仅是我们，社会上的每一个人的生活都离不开那些为我们服务的人，我们的生活这样幸福，这样美好，是全社会所有人共同努力的结果，我们应该珍惜每个人的劳动成果，尊重每一位劳动者。

板书设计：

生活离不开劳动者

快乐的社会大课堂

为我们服务的人

心存感激

尊重他人

珍惜成果

学习效果评价设计

评价方式

在教学过程中，采用多主体、开放性的评价，淡化比较，客观评价每一个学生。在小组讨论时，由小组成员共同评价学生在讨论时的表现；在学生回答或汇报之后，教师及时给予口头的肯定评价，建立学生的自信，使学生获得成功的体验。

评价量规

完成星

师友评

发言星

教师评

主动星

小组评

3星

正确

且工整

2星

欠工整

或稍有小错

1星

错误较多

难度较大的问题回答稍有难度的问题回答较发言既得

较好

好

积极

且合理

欠合理

或不积极

不积极

没有新意只会重复别人意见

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计的特色之处主要有以下两点：

一是充分利用学校活动资源

本学期，我校组织全体师生到北京蓝天城职业体验馆进行社会大课堂活动，学生在馆中参与了不同的体验活动，感受到劳动者的辛劳。教师以此为契机，让学生调查了解生活中为我们服务的劳动者，结合《品德与社会》教材中的内容设计了本节课。在教学中，我首先利用学生参加体验活动时的照片，不仅把学生的思维带回大课堂活动之中，更调动了学生的积极性，为学生的学习创设良好的氛围。

二是充分利用电子白板加强互动，促进教学。

汇报展示时，学生说出本组找到的为我们服务的人时，教师拖拽出相应图片，不仅回馈学生的搜集内容，同时也让学生有新奇的感觉。

在老师抛出问题“还有哪些人需要农民的服务”之后，让学生用电子笔在大屏幕上把需要农民服务的劳动者与他连起来。不同的例子用不同颜色的笔连线……一目了然，学生很容易得出“劳动者之间的服务是相互的”这一结论。