苦斋记/刘基教案设计（一等奖）

《苦斋记》教学设计

三维目标：

知识和能力:积累文言词汇，增强阅读能力；概括文章内容，增强概括分析能力；提炼作品的主题思想。

过程与方法：在学生自主阅读的基础上探究文章的深层内涵，结合自身体验深入理解“苦乐相互倚伏”的思想。

情感态度与价值：培养学生以苦为乐的精神，学会在逆境中努力奋斗。

教学重难点

通过作者描写的事物及文中人物的言论把握文章的情感倾向，认真探究“苦乐相互倚伏”的思想。

教学方法：合作探究、点拨指导、小作文训练

教学过程

一

、导入

中国古代的文人雅士大都有他的书斋。项脊轩是归有光的书斋，七录斋是张溥的书斋，饮冰室是梁启超的书斋。这些书斋的名字往往都有特定的内涵，或反映作者的志向，或寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，意趣无穷。继《项脊轩志》之后，今天我们再来学习一篇有关书斋的文章——《苦斋记》，看看作者写了哪些内容，表达了怎样的情感。

二、作者简介

刘基(1311—1375)，字伯温，浙江青田人。元末明初的政治家、军事家、文学家。通晓经世之学，尤其精通天文、兵法。他建言献策，

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辅佐朱元璋开创帝业、建立明朝，是明朝功勋卓著、驰名天下的开国功臣。朱元璋称刘基为“吾之子房”，后人把他比作“诸葛武侯”。明朝建立后，朱元璋一直很想让他做宰相，但刘基却一再推辞，最终告老还乡，与家人一起生活。他由于性刚嫉恶，与淮西诸功臣不合，终为胡惟庸所陷，忧愤成疾而死。一说被胡惟庸派医生借治病为名将其毒死。后被封为诚意伯，谥号文成。在文学史上，刘基与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。诗歌雄浑而富于想象，散文风格古朴，笔意奔放，一反元末卑弱之风，有不少优秀作品，反映了元末社会的动乱和人民的疾苦，对当时社会现实的黑暗与丑恶都有所讽刺。著有《诚意伯文集》。

三、解题

在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居读书之所，也就是通常说的书斋。为了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。一般称为“什么斋记”。“记”可以由自己写，也可以请别人写。这篇文章是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。这种性质的文章，一般要包括两项内容：一是斋的情况，着重写景物的布置；一是斋的意义，着重写主人的襟怀。从“苦斋记”的标题就可看出，本文记叙、阐释的一定就是“苦”字的内涵。

四、整体感知

1、集体读课文,梳理文意

2、学生自己概括每一段的内容以及在文中的作用

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第一段：起笔交代苦斋之所属，并从其环境、气候与植物特性的简略介绍中，说明“苦”的由来。

第二段：具体写乐生于此地的“物性之苦者”——木、草、菜、果、蜜、茶、鱼等物之苦，从实物方面说明苦斋命名之来。 第三段：承前段补述建苦斋的由来和记述苦斋生活的概况与乐趣。前段写“物性之苦者亦乐生焉”，此段就有点“人性之苦者亦乐生焉”的意味了。

第四段：深入一层，在前面叙事的基础上发表议论，从事理方面阐明苦与乐的相为倚伏，互为转化的辩证关系。此为全文的重点之所在。

最后一段收结全文，说明作记原因。

五、合作探究

第一段

1、第一段主要交代了哪些内容？

2、文章开头写苦斋者，章溢先生隐居之室也。交待了什么信息？

3、最后一句在文中有何作用？

明确：第一段交代了苦斋的所属、格局、位置以及所在之地匡山的地理位置、环境气候。“其上多北风”的恶劣气候环境造就了植物“味苦”的特性，从而交代了“苦”之由来。（板书1：苦斋介绍、“苦”之由来）

开篇点题，点出了本文写作的对象——苦斋，突出苦字；交待了苦斋所属——章溢先生；写了苦斋的作用——隐居。

结构：过渡

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内容：点出物性之苦者亦乐生，为下文写苦与乐的关系作了铺垫。

第二段

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第二段从哪些方面写“物性之苦”？

2、第二段写了哪些苦？

3、第二段只是为了写苦而苦吗？

明确：第二段从等方面，具体突出“物性之苦”。（板书2：周围事物、一概皆“苦”）

“木、草、菜、果、笋、蜜、茶、鱼”

不是。对木、草、菜、果、笋写其族布而罗生，突出了其乐生；对蜜写其初味苦，突出其后的甜和药用价值；对茶，写其苦于常茶，但还是有人饮用；写鱼写其味苦而微辛，但可清酒，又不同于一般。综上所述，作者写物性之苦，而意并不在苦，而在苦与乐间的倚伏关系。

第三段

1、

第三段主要写了什么内容？

2、第三段关键词是哪个？最后一句话乐是指什么？

3、第三段和上一段的内容有可联系？

明确：第三段主要写建斋的缘由以及苦斋主人的生活乐趣。（板书3：建斋缘由、“苦”中求乐）这里的生活环境、生活条件虽然艰苦，但苦斋主人却通过“植粟艺菽、茹啖荑实、蹑屐登崖、倚木长啸、降临清泠、拊石和歌”品尝到一般人感受不到的乐趣。这种“乐”可以说成是“以苦为乐，苦中作乐”。

乐游。乐：隐居之乐，悠然自得之乐，上文中的童儿数人…和之。

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由物及人，既然生于苦地之物都能乐生，那隐居于此的人又如何呢？自然过渡到第三段对章溢先生日常生活之趣的描写。

第四段

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第四段借苦斋主人之口，阐述了怎样的生活哲理？

2、第四段章溢先生是如何说明自己的苦乐观的？

3、第四段最后一句吾闻…夫运用了哪些典故？这样写有何意义？

明确：第四段主要阐述了“苦与乐可以相互依托、转化”的道理。（板书:自然人事、“苦”乐互化）当今之人只知道“乐其乐，而不知苦生于乐”的道理，所以富贵子弟享受惯了条件优裕的生活，一旦生活变得困顿，连性命都无法保全，以前的“快乐”不就变成“痛苦”了吗？孟子的名言在于说明成大事者“乐”从“苦”中来。赵子的话在于说明良药、忠言虽“苦”，但对治病、行事有利，忍受了一时之“痛苦”，“快乐”才会到来。更是从自然和人事各自的一正一反两个方面说明了“苦乐相互依托、转化”的道理。这样一来，章溢将自己的书斋取名为“苦斋”的用意就很明确了。

先生先言乐与苦，相为倚伏者也，说明苦与乐不是单独存在的，带有朴素的辩证法思想；然后，再借富家子弟的昔日之乐与今日之苦作对比，阐述苦生于乐，从而说明苦也可以为乐；最后借名家名言进一步议论表明自己的苦乐观，也照应了第三段中的乐游。

“井以甘竭”“李以苦存”“夫差灭亡”“勾践兴国”连用数典，一正一反，形成强烈对比，阐明自己苦乐观的正确性。

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第五段：收结全文，说明作记原因。

最后一段收结全文，交代书斋命名和作记原因。（板书5：以“苦”名斋、因斋作记）

1、结尾十分简洁，有何作用？

作者行文洒脱，收放有度，结尾惜墨如金，只一悟字给读者以无尽的猜想，余味无穷。

六、写作特点总结

1、脉络分明

文章通篇紧扣一个“苦”字，环境是苦，物产是苦，人甘吃苦，故斋名苦，议论言谈亦不离苦，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来；苦斋生活之乐，则由苦而来，膏粱之子之乐，则由乐而生苦；所举例证典籍，亦心与苦相关；最后说明写作原由，也点出一个“苦”字。全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字，贯串始终，前后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。

2、对比

作者写苦时，始终没有忘记其对立面是甜与乐，借富家子弟的昔日之乐与今日之苦作对比，最后又以几过正反对比的例子，阐明了乐与苦相为倚伏，相互转化的辩证关系。

七、谈谈文章主旨探讨

本文记述了苦斋的所属、格局、所在、地理环境和周围物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋的命名由来与本文的写作原因，阐发了苦与乐的相为依托转化（即“苦生于乐，乐由苦

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来”）的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只知“安逸享乐”的思想，表现了苦斋主人“以苦为乐”的宽敞襟怀。

七、板书设计

环境之苦

↗ 物性之苦

苦斋记

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人知乐其乐，不知苦生于乐

↘ 苦中有乐 苦乐相倚 八、作业

1、尝试写作《苦斋记》赏析文字：可以根据课堂分析，联系课文的简单赏析，结合课文内容进行具体赏析。

2、结合单元“文无定格，贵在鲜活”特点，从学过的古代散文中，找出典型篇章，体悟古人为人为文的鲜活情怀志趣，探寻对我们今天为人为文的启发。

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