二 常用的创造技法（选学）课时教学实录

常用的创造技法教学设计

余姚四中 吴焕杰 内容分析：

“常用的创造技法”是苏教版《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。该节虽为选学内容，但却是本章乃至本课程中的一个很重要的内容。“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念，而头脑风暴法、列举法、设问法作为几种最常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中很好的活动形式。

学情分析：



学生们对传统教学模式保持一定惯性，可能不一定能适应这种教学和活动形式。特别是头脑风暴法，需要学生们主动、大胆的发言，这在以前的课堂上是从来没有过的。但从另一方面讲，本节课内容比较开放、有趣，一些大胆的同学可以畅所欲言。

教学目标：

（1）

知识与技能

1

1、

了解头脑风暴法、列举法、设问法的含义。

2、

熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理。

（二）过程与方法

1、通过学习有代表性的案例，加深对头脑风暴法、列举法、设问法的理解。

（三）情感态度与价值观

1、积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

重点难点：

重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则、理解头脑风暴法的原理。

难点：组织好“风脑风暴”活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中。

教学设想：

让学生掌握创造技法最好方法就是让学生亲自在活动中体会，所以在讲解“头脑风暴法”时，会让学生积极参与“头脑风暴”，让学生更好的理解头脑风暴法的原理和理论。因此这堂课的关键2

就是组织好活动，让活动真正产生“头脑风暴法”应有的效果。那怎样才能使活动产生效果呢？关键在营造气氛，这也是头脑风暴法的精髓所在，头脑风暴法就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。

对于设问法，其实它比较抽象，为了让学生更好的理解，最好能举出一个有代表性的例子。如何选择这个例子，关键在于学生对什么感兴趣。因此我选择了埃隆·马斯克的传奇人生作为例子。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

师：在当今社会人们越来越重视创新和创造，因为在将来，我们一、分析现在的绝大多数工作都将被机创造在当器人取代到，但是机器人是无法今社会的完成创新和创造的。

重要性，引出：常用的创造技法

引入新课

师：那么我们该如何提升我们的创造力呢？或者我们该如何完3

回顾

激发兴趣

成创造呢？今天我们就来学习常用的创造技法

（激发学生学习的兴趣）





小资料引入

介绍头脑风暴法的原理

师：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一二、

步诱发创造性设想。

明确活动规则

介绍头脑风暴法及活动规则并让学生实践

·过渡

师：为了更好的了解头脑风暴法我们可以来尝试下，在尝试前我们要了解下头脑风暴法的活动规则

大胆发言



了解头脑风暴

在实践中

积极参与

介绍活动规则

师：在组织头脑风暴活动时，应遵循以下几条原则：

一、自由畅想：放飞你想象的翅4

膀，任思维凭空翱翔。

二、延迟判断：在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不

做评价

三、综合改善：鼓励与会者对别人的设想补充完善成新的设想

，会后对所有设想作综合改善的工作

四、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。

五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。

·以“设计一款现代化的黑板来更好地为我们服务”为题，学生们进行头脑风暴

三、



请学生阅读书本105 5 阅读并思考

介绍列举法

~106页的内容，找出特性列举法和缺点列举法的原理和实施步骤。



以教师办公室的热水瓶为例，分析特性列举法的原理认真听讲

和实施步骤。

大胆发言



以教室中的椅子为例，分析它的缺点。

（自己亲身体会过，很有感觉）

四、

介绍设问法



以埃隆·马斯克的例子来介绍设问法

倾听

反思

师：今天我们学习了头脑风暴五、

总结

法、列举法、设问法这三种常用对学会常用的创造的创造技法，学会它们在将来你技法产生强烈的兴也有可能成为像埃隆·马斯克这样的传奇。

6

趣