体力活动与体能教学设计与反思

《古代诗歌五首》教案

第三课时

◎教学目标：

1.反复诵读并背诵《游山西村》《己亥杂诗（其五)》，感受诗歌的节奏和韵律。

2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

3.体会陆游、龚自珍诗歌中所表达的情感和诗歌中蕴含的哲理。

◎教学过程：

教学《游山西村》

一、导入

由学过的陆游的诗歌说起（学生说），同时介绍陆游及写作背景。

陆游（1125—1210），南宋诗人。字务观，号放翁。因极力推动北伐，被罢官。诗人回归故里后，内心郁闷，对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的淳朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交汇，产生了流传千古的《游山西村》。

设计意图：从学生熟悉的诗歌说起，创设情境，温故知新。

二、分组诵读

1.自由读诗，分四联概括诗歌内容后，提炼主题。

明确：

概括诗歌内容：首联写做客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家做客，尾联写对做客的留恋。

诗歌的主题：陆游《游山西村》描述了农村优美的风光，农人淳朴的品格，表达了诗人对农村生活、农人的热爱。

2.韵译诗歌，边译边背。（分组）

韵译参考：

莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡猪把客挽留。山重水转，似无路可走；花明柳暗，另一村庄现前头。箫声鼓声紧相随，春曰集会在前头；简朴衣裳粗头饰，山村古风尚存久。今后若有闲情月下漫步，会拄着拐杖来敲门，

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伫立在你家门口。

设计意图：以上两个环节都是侧重对原诗句的提炼、理解。其中，“韵译诗歌”旨在引导学生抓韵脚，在翻译诗歌的过程中感受诗歌的音韵美，从而加深对诗歌的理解，达到背诵的目的。

三、自主硏读

1.颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”历来是脍炙人口的名句，你能说说其中的妙处吗？

明确：

诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又幵朗的情景，突出了山村景色的优美；亦写出诗人在“疑无路”后，“柳暗花明”时的豁然开朗与喜悦之情。

2.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子并说说这句诗带给你的思考吗？

明确：

“山重”一联的意义不止于表现行路人的感受。现在常用来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

设计意图：此环节让学生畅谈自己读诗的收获和独特的见解，可以掀起学生自主学习的高潮，激起学生思维的火花。

四、全班齐读，背诵，默写这首诗

设计意图：“读、背、默”将读的活动层层引向深入，强化学生的理解，夯实基本功。

教学《己亥杂诗（其五)》

一、导入

清道光十九年（1839），鸦片战争发生的前一年，按干支纪年这年为己亥年。这一年，有一位诗人兼朝廷命官由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上，往返途中，他将见闻感受写成315首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。这位诗人就是清代文学家一一龚自珍。

板书课题后，让学生介绍作者，教师稍做补充。

1.走近作者。

龚自珍（1792—1841），号定盒，清代思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）

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人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民，著有《龚自珍全集》。《病梅馆记》和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》皆为其代表作。他被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上具有里程碑式的地位。

2.自由朗读后，学生畅谈对这首诗的理解。

设计意图：新课标强调学生是学习的主动者。所以在介绍作者和谈理解环节，要给学生足够的时间，可引导学生背诵曾学过的龚自珍的诗歌，不可操之过急。

二、知人论世，品读诗歌

1.诗人为什么要辞官回家？

明确：

诗人离京时，正是鸦片战争发生的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战与主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“仵其长官”，辞官回乡。

2.被迫辞官的龚自珍的心情，我们通过哪两句可以读出来？

明确：

浩荡离愁白日斜——“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，同时以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁之深。

吟鞭东指即天涯一马鞭一挥，离京远去，直至天涯，足见作者离京的决绝。

3.作为当时的礼部主事，龚自珍学务博览，重经世济民。他愤而离职后，是否从此不再关心国家的命运？你能从诗句中看出来吗？

明确：

落红不是无情物，化作春泥更护花。一-落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。作者是移情于物，以“落红”自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

4.齐读诗歌，还原诗人形象。

明确：我从诗歌中读出的龚自珍。（不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民、坚定执着……）

设计意图：诗歌鉴赏离不开知人论世，但关于诗人和背景知识的介绍要遵从学生的认知规律，更要考虑到教学环节的流畅性。此环节正是将诗歌和背景知识糅合，这样就很自然地让学生读出了诗人的情感。

三、默写诗歌，总结升华

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1.朗读，大声背诵，正楷默写。

2.教师总结。

正如龚自珍诗中所说的那样，“化作春泥更护花”，龚自珍南归后，在江苏丹阳云阳书院讲学，积极培育下一代。可惜不到半年，他就突然病故，用生命实践了自己的理想。

我们的耳畔似乎还响起了他的另一句名言——“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才!”期盼大家早日成为他心中的“人才”，报效祖国。

设计意图：朗读、背诵、默写旨在夯实学生的基本功；教师的总结在于引导学生通过诗歌感悟哲理，从而指引生活。

（设计/吴敏）

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