书法园地：书法与生活（一）教学设计

书法实践课教学设计

区县：朝阳区 学校：半壁店小学

教材版本

课 题

人教版

基本信息

年级册课

五年级书法实践课

高影

课时

一课时

我题书房励志匾

授课教师

指导思想与理论依据

1．指导思想：

依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”

2．理论依据：

国家教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》中提出了加强中小学书法教育的要求，每周安排一课时的书法课，开展形式多样的书法教育，还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

教

学

目

标

学生通过小组汇报，展示实践活动的收获，从而进一步了解基本目标

匾额文化、匾额的拓印工艺、科举制度以及国学的相关内容。通任务

过动手操作，使学生掌握简易匾额的制作方法。

目标

通过探究式和体验式学习，使学生较为全面地了解匾额文化，高级目标

激发兴趣，提高学生深入学习传统文化的热情。

技术目标

通过动手操作，使学生掌握简易匾额的制作方法。

三维

艺术目标

了解匾额的知识，感受匾额艺术的魅力。

目标

较为全面地了解匾额文化，激发兴趣，提升对传统文化深入文化目标

学习的意识。

教学重点

通过动手操作，使学生掌握简易匾额的制作方法。

教学难点

通过动手操作，使学生掌握简易匾额的制作方法。

教学准备

学习任务单、学生实践活动视频及照片、多媒体课件

环节

复习

与

导入

3-5 教

学

过

程

教学内容与教学思路

（一）外出实践活动回顾：

导语：上个月，我们去“励志堂”中国科举匾额博物馆进行了一次实践活动，下面我们看一段视频，来回顾一下当天活动的情景。

1．播放活动视频。

本人教学特色批注

开发利用身边的文化资源，带领学生进行书法实践。

让学生带着任务去实践，在任务单上做记录，自己制作PPT进行展示汇报，整个过程体现学生是学习的主体。

1

新知

传授

与

讲解

示范

8-6 过渡语：通过视频，我们还能感受到同学们活动时的热情，那天我们是分小组进行的探究学习，下面就请各小组进行汇报，看看大家都有哪些收获。

2．小组汇报实践成果：

第一组：介绍科举制度。【形式：一名代表用PPT汇报】

第二组：介绍匾额文化。【形式：短剧】

第三组：介绍搜集到的带有美好寓意的成语和喜欢的匾额。【形式：一名代表用PPT汇报，同时与全班同学互动】

揭示课题：通过同学们的汇报可以看出大家的收获还是很大的。刚才第三组搜集了这么多好词语，老师也把这些祝福送给同学们。那天活动后我让同学们都想一想自己今后的目标，用一个词语来激励自己，作为自己的座右铭。谁来说说你的座右铭是什么？你们想不想把你的座右铭制成一块励志匾挂在自己的书房啊？这节课我们就在这次活动的基础上，再来上一节书法实践课，学习匾额的制作。【揭示课题：我题书房励志匾】

（二）

讲解简易匾额的制作方法：

1．题写座右铭。

师：制作匾额的第一步当然要先写字。

（1）提出书写要求。

课件出示一块匾额，提出书写要求：

①

传统写法是从右往左写，我们遵循传统。

②

字的大小要适当，笔画尽量写得粗壮些。 ③

做得快的同学可以题写落款，落款的位置在最左侧，字体要小。

学生汇报形式多样、活泼，汇报内容精炼，切合主题。

进行德育渗透。

2

（2）学生照着自己挑选的名家字帖书写座右铭两遍，教师巡视指导。

过渡语：字写好了，下面老师就来教大家做一个简易的匾额。

2．制作简易匾额

（1）

课件出示制作匾额的用具：

黑色卡纸、复写纸、铅笔、毛笔、胶水、细砂、曲别针等。

（2）

视频演示制作匾额的步骤，然后由学生提炼出步骤。

① 将写好的字摆在黑纸板的正中间，用曲别针固定，再用复写纸和铅笔把字小心地“双钩”印在纸板上。

② 用毛笔把胶水仔细均匀地涂在笔画之中。（尽量多涂一些，产生立体效果。）

③ 细致、均匀地将沙子撒在胶水上面。

④ 一定要等到稍干后再将多余的沙子倒回盒中。（动作要轻，注意保洁。）

体现以经典为范本。

利用微视频演示制作方法，体现巧妙运用多媒体设备辅助教学，节省了教学时间。

3

学生

实践

与

作业

讲评

15 拓展

提高

与

作品

展示

10-8

过渡语：匾额既传承着我们的传统文化，又表明了自己的决心，所以我们应该怀着崇敬的心情认真地制作匾额，好吗？

（三）学生实践：

学生制作匾额，教师巡视指导，同时用ipad展示学生的操作过程。

（四）作业讲评：

1．教师出示评价标准，每个小组推选一名优秀的进行展示。

2. 学生对推优作品进行讲评，提出自己的意见。

（五）作品展示：

1.由教研员郭老师对推选出来的作品进行点评，评选出状元、榜眼、探花，其余为进士，老师为获奖学生颁奖，戴状元帽，颁发获奖匾额。

进行德育渗透。

信息技术的巧妙运用填补了学生制作时的课堂空白。

这一环节体现与科举文化的巧妙结合，激发学生的学习热情，掀起课堂小高潮。

4

课堂

小结

与

下节

预设

3-5 课后

反思

2．请状元说一说获奖感言，为什么选这个词作为自己的座右铭？

（六）总结提升：

师：最后我们一起把自己的作品举起来，给大家

展示展示。同学们的座右铭，有的是激励自己的，有进行德育渗透。

的是提醒自己的，也有的是表明自己的人生理想的，可以说是我们的励志匾。回家可以把它裱起来，挂在自己的书房，时刻警示自己！

校外与校内有机结合

研发内涵丰富的书法实践课程

一、认清新形势，与时俱进，聚焦课程资源整合。

北京市教研中心今年9月份提出了首都中小学书法教育“九三一”理念，其中书法教学九大原则之九即教法创新、与时俱进。以书法教学为例，窥一斑而知全豹，面对以往教学形式单一的不足，课程资源整合的理念应运而生，且大有星星之火可以燎原之势。

课程资源整合主要体现在学科内资源整合、学科间资源整合和课内外资源整合等多个方面。《中小学书法教育指导纲要》

中指出：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”

由此引发了我两点思考。一方面，从内容来说，书法课就不应只是教学生写写字这么简单，由书法衍生出来的文化都应该是书法课的教学范畴。这样一来，它所涵盖的内容就太丰富了，比如汉字演变、书法家故事、书法作品欣赏、文房四宝、碑刻文化、匾额文化、对联文化、篆刻文化......不胜枚举。

另一方面，书法教育的形式应该是多样化的。只把学生圈在教室里写字，画地为牢，怎么可能激发出学生对书法文化的热爱？我们应该“引进来、走出去”。把丰富的书法文化融入课堂，把书法专家请进课堂；带着学生们走出去，探寻身边的书法文化，让他们身临其境地感受书法文化的魅力。我想这样才能真正激发学生对传统文化的热爱。而这就是正在风生水起的实践课。

上学期我就做了一节书法实践课，是关于碑刻的，因为我们学校附近有一个古塔公园，里面就有一座明朝时期的古塔，周围立有几座石碑，又是北京市文物保护单位，很有研究和学习的价值。我就想到利用我们的地域资源，带领学生实践探究。在上课的过程中，我和书法教研员郭勇老师还有我们的校领导就碰撞出了很多火花，打算把书法实践课做成一个系列，除了走近碑刻，还可以走近匾额、走近楹联、走近印章、走近文房四宝..... 所以这学期我们又开发了另一个校外资源，就是“励志堂”中国科举匾额博物馆。它就位于高碑店村，离我们学校很近，便于学生实践。而且，这里具有丰富的书法学习资源。所以我就选择把这里做为实践基地，然后我又找到了课外与课内一个很好的结合点。于是我的这节书法实践课就很自然地分为两个阶段，第一阶段就是带着学生走出去，进行实践探究，了解匾额文化；第二阶段是回归课堂，动手制作简易的匾额。

无论是外出实践，还是制作匾额，学生都表现出了浓厚的兴趣和高度的热情。在匾额博物馆，学生一边聆听贾馆长声情并茂的讲解，一边参观、拍照、动手操作，有问题还能随时跟贾馆长互动交流，及时答疑解惑，这种身临其境的体验是在我们的常规课堂中很难收获到的。准备学习汇报的环节，我让各小组自主选择汇报形式，自己制作PPT，学生的能力得到了充分的发挥和展示。学生在制作匾额的过程中，我也能感受到他们那种快乐的学习状态。

5

而对我来说这也是一个教学相长的过程。没有哪个老师敢说自己什么都懂，很多时候我们都是在和学生共同成长，我自己也是边学边教。为了这节课，我先后三次到匾额博物馆进行体验，从贾馆长那里学到了很多关于科举、关于匾额的知识；又上网搜集匾额的资料；还向郭老师请教简易匾额的制作方法。在做了大量的准备工作之后，我对匾额也有了比较深入的了解。所以我觉得实践课不仅对学生来说是非常喜闻乐见的形式，而且对老师自身的积累和发展也是大有裨益的。

二、凝聚你我他，精诚合作，展示团队研究力量。

进行课程资源整合，能使学生把各学科之间沟通联系，融会贯通，每个学科不再是孤立的存在，对学生的综合性学习很有帮助。但同时对老师也提出了更高的要求，需要老师博学多才、广泛涉猎。然而一个人的能力、智慧和精力毕竟有限，这就需要学校统筹安排，所有老师通力合作，打造一支精良的研究团队。

我这节书法课，我只是站在台前，而幕后还有很多老师的默默付出。教研员郭老师和校长、主任帮我出谋划策；信息王老师一路跟着我们拍照、摄像、剪辑视频，付出了大量的时间；班主任老师在实践活动中帮忙维持秩序；总务老师积极给予后援支持；其他老师也是有材料的出材料，有力的出力。如果没有我们这个团队，我想只靠我一个人的力量是很难完成的。可以说学科实践课程的开发及落实激发了教师对课程的深入思考和研究的动力，无论从学科本体层面还是综合运用层面都丰富了教师原有的认知，教师专业素质得到更好提升。

我会把这种尝试持续下去，继续开发能为我所用的校内外学习资源，使之成为常态，同时加强与其他老师的交流与合作，切实使学生从中获益。

板书设计

我题书房励志匾 ——匾额的制作 书写 双钩复印

大小适中 涂胶水

笔画粗壮 撒沙

倒沙

说明：

1．“教学过程”中的“第二三项”、“第三四项”或“第二三四项”根据实际情况可以合并写。

2．教案可以电子共享，最看重的是“本人教学特色批注”部分。

3．此教案作为“北京市书法学科课堂教学师资库”的主要评价内容。

4．页边距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，页角0.9厘米。

5．“对称页边距”、“奇偶不同”。正反面打印。

6．内容用“楷体”字，标题用“黑体”与“宋体”。字号“小四”。

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