21 空气能占据空间吗第二课时教学设计

《空气能占据空间吗》教学设计

教学目标: 1.科学概念:空气占据空间;空气占据空间的多少可以变化(被压缩和扩张)的。

2.过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行

观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学

态度。

教学重点: 通过实验探究空气占据空间。

教学难点: 解释空气占据空间的多少是可以变化的。

教学准备: 烧杯

9个、纸巾、水槽

9个、锥形瓶、吸管(玻璃管) 、橡皮泥一团、注射器

9个、毛巾

教学过程: 一、课前游戏,活跃气氛

抢凳子游戏。

我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”,板书:占据空间

举例:粉笔占据粉笔盒的空间,同学们和桌椅占据了教室的空间

二、空气占据空间吗

活动一:提出问题进行猜测

1.故事引入,激发兴趣:《乌鸦喝水》的故事中,乌鸦是怎么喝到水的?瓶中的水为什

么会上升呢? 2.我们已经知道空气确实存在,那么他能不能像水、石头等物体那样占据空间呢?(由

于空气是无色无味的物质,判断它能否占据空间,我们最好通过实验来观察。

) 活动二:验证空气占据空间

——

吹气挤水实验

1.平时我们是怎么喝牛奶的?(用管子吸)用吸的办法能让水漫上来,那不知用吹的办

法能不能让水漫上来呢? 2.教师演示实验。在瓶子里装半瓶水。把两根吸管插入锥形瓶中,其中一根插入水中, 一根不插入水中。然后用橡皮泥封住瓶口。

橡皮泥有什么用?(堵住瓶口,不让空气跑出来。) 老师制作完成后,请同学上来吹吹看。

3.这是为什么呢? ——

空气吹进密封的瓶子后,水的空间被空气占据了,水就被挤出来

了。

活动三:进一步验证空气占据空间

——

水中倒扣杯子实验

1.出示透明玻璃杯:它里面有什么?(空气) 2.教师演示实验,老师做大家要仔细看哦!边演示边讲述操作要求: (1)将纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来; (2) 将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底, 不能松手, 再轻轻地将杯子从水中拿出来, 杯口朝下;

(3)用桌上的毛巾将杯子先擦干后,取出纸看看有没有湿。

3.分组实验。

4. 小组汇报:在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么?还有哪个小组想补充?同

时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。

5.不成功的小组反思:为什么纸湿了?(倾斜,有气泡) 6.小结:——

因为空气占据了烧杯的空间,水流不进去,所以餐巾纸不会湿。

空气和固体一样也能占据空间。(板书:空气占据空间) 三、空气占据空间的变化

1.同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见,摸不着,但它确确实实地存在,并

且空气和水、石头等物体一样,可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么

不同呢? 2. (出示注射器)请同学们看,这是什么?介绍各部分名称(筒身、刻度和活塞)下面

我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。

3.教师示范:我们可以用

2个注射器分别抽取同样多的水和空气。

(怎样做到同样多? 抽到相同的刻度)然后用手指赌住管口,分别用力压(推)活塞,也可以向上拉活塞。看看

能不能让针筒里的水或者空气占据的空间发生变化。

4.学生分组实验,亲自体验。

5.汇报交流:空气和水占据空间有什么特点?(空气占据空间的大小会变化,水占据空

间的大小不能变化。

) 在做这个实验的过程中你还有没有其他发现? ——

压缩的空气有弹性。

6.如果我们把空气想象成是许多微粒,你说活塞下压了以后,针筒里的空气微粒会怎么

样?用手拉活塞后空气微粒又会怎么样?你能在给你记录纸上画一画吗? 展示:向下压活塞空气占据的空间变小了,它们之间变挤了。拉活塞空气占据的空间变

大了,空气之间分开了。

四、拓展应用

1.空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。如: 气筒,沐浴液、篮球,气枪、气球、轮胎等

调查一下:生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。

2.完成维恩图:将水和空气比较的结果填写在维恩图里。

3.上课前,邻居的王奶奶碰到了一个难题,她想请我们班的同学帮她解决一下,今天我

把她的难题带的课堂上来了。王大妈买了一大瓶酱油,想用漏斗将它倒入小瓶

子里,漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的,这时她遇到一个难题:酱油倒不进去。为什么流不

进去呢?你能想办法解决吗? 板书设计: 空气能占据空间吗

空气占据空间

空气占据空间的大小会变化

水占据空间的大小不能变化

压缩的空气有弹性