19. 水乡行名师教学视频（文字实录）

《水乡行》第二课时教学设计

一、教学分析：

教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游，展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风土人情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。根据教学内容及学生的知识能力水平，本课教学安排2课时完成。第一课时主要是能正确、流利、有感情地通读全文，理清诗歌的叙述顺序和学习生字新词。我要说的是第二课时的教学，即深入分析水乡的优美环境和水乡人的勤劳。

学生分析:

四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

（二）过程与方法：

1．通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

2．通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

（三）情感、态度与价值观：

通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：

重难点分析：

1

体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

三、教法学法：

（一）朗读感悟法：结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过多种形式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

（二）想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真发展学生的思维和语言能力。

（三）情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。

四、教学过程

第一环节：欣赏画面

，感受美。

（一）教师引导学生回顾水乡特点。

（二）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础

。）

第二环节：朗读品味，发现美。

（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

2

课件出示自读提示：

认真朗读课文，找出你喜欢的语句，试着说说理由，并和小组成员进行交流。

（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：

（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）

（三）集体交流，体会水乡之美。

提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。

学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，展开想象，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。

（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）

预设：

1．我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。

水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）

2．我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。

（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）

3．我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过: 榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。

火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了

我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。

(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

3

4．我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。

稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。

“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。

5．我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。

通过：蝉声住，水上起暮雾。

我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。

通过：儿童解缆送客，一手好撸。

水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）

第三环节:升华情感，回味美。

（一）升华学生情感体验：

教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

课件出示填空：

坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（

）。

预设：人，风景，稻田……

（二）学生配乐诗读。

课件出示配乐

（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）

第五环节:拓展延伸，留住美

。

（一）课件出示拓展资料。

4

（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）

（二）、看了这些材料，你想说些什么？

预设：我想去江南看看、我们的祖国真是太美了……

（设计意图：让学生的情感得以升华，深切感受祖国的美。）

（三）拓展实践

1．把《水乡行》改写成一篇小游记。

2．画一画水乡的图画。

（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）

五、板书设计：

19 水乡行

景

美

水静、船多

榴红、柳绿

人

勤

田忙

好客

儿童送客

5