在方格纸上用数对表示位置优质课教案内容

用数对表示位置

教材分析：

方向与位置，是《数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形与位置”部分的内容。图形与位置主要研究用图形来表示现实世界中物体的方向与位置关系，是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。本学段《数学课程标准》关于方向与位置的目标有两条，一、能根据方向和距离确定物体的位置；二、在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

方向与位置，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是初中学***面坐标系的重要基础，还是发展学生空间观念的重要素材。所以，学好本单元内容，不仅能满足日常生活的需要，而且也为进一步学***面直角坐标系打基础。

本单元是在五年级下册学生学习了方向与路线，会用角度确定并描述物体所在的方向，六年级上册学习了比例尺的基础上学习的。主要内容包括：根据方向和距离确定物体的位置、用数对来表示位置和在方格纸上用数对来确定位置。

教学目标：

1、知识与技能：

使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。

2、过程与方法：通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。

3、情感态度价值观：感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。

教学重点：

1、认识列、行的含义，弄清确定第几列、第几行的规则。

2、初步理解并掌握数对的含义。

教学难点：

体会用数对确定位置的意义。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、师：

阳光小学要召开家长会，要求家长坐各自孩子的座位，这可愁坏了张梓健同学，因为他不知道怎么和妈妈说才能使妈妈“对号入座”，你能帮帮他吗？

2、把你的想法写在老师发的纸上。（老师巡视，找出不同的三种写法，其中一个包括用列、行的方式来描述的。）

3、投影展示三个同学的写法。

请同学们观察这三个同学的写法，你觉得他们各有哪些优势和不足？引出用行和列来表述更清楚，明确。

二、教学列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

一）座位图中认识列和行

1、谁能说说什么是列？（老师板书列）

生：竖排叫列

老师明确小结：人们习惯上把最左边的一列看作第一列，确定第几列一般从左往右数。

2、那什么叫行呢？（老师板书行）

生：横排叫行

老师明确小结：在说行时，人们都习惯把最前面的一行叫第一行，确定第几行一般从前往后数。

（二）逐步抽象，在圆圈图上认识列和行

教学反思：

《用数对表示位置》教学反思小学数学青岛版教材的最大特点情境图，一般情况下，教师都是先引导学生观察情境图，就情境图提出有价值的数学问题，分析问题解决问题。可这节课，我做了一大胆的尝试：让学生演示出了情境图，学生参与的积极性很高。第一课时刚刚上完，感觉难度不大，学生兴趣也很高，讲解了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我说几个数对表示的位置，学生猜是哪个同学，学生更是兴趣高涨，紧接着就揭示数对的写法和表示意义，学生领会很好。对于数对的读法有些疑问，是不是读××列、××行？还是就读数字加逗号？不过为了不引起异议还是让学生读××列、××行了。此外，我还设计了综合性较强的练习题，让学生动手在钉子板上按要求围成不同位置的三角形，并用数对表示各个三角形顶点的位置，然后引导学生比较平移前后表示顶点位置的数对，既巩固数对知识，又复***移的相关内容。这里的教学主要是为了中学的教学服务，特别是中学的函数、坐标等方面的内容都以此为基础，所以千万不能在这里让学生产生歧义。