9. 老人和鸟教学设计实例

《老人和鸟》教学设计(第三课时)

教学目标:

知识与技能:

1、正确书写十二个生字,通过上下文和生活实际理解生字词及“惊诧”、“抚摩”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。

3、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

过程与方法:

1、通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

2、反复诵读课文,并采用多种方式展开交流,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平。

情感态度价值观:

让学生感受到人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点:

理解课文内容,想想老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。

教学难点:感受人与自然和谐相处的可贵与美好

教学过程

一、创设情境,激情导入。

师:昨天我们学习了《老人和鸟》,聆听了老人和鸟儿们的动人的故事,今天,我们再一次走进森林,去感受老人和鸟儿之间那浓浓的爱。板书:老人和鸟二、自读课文,体会情感

1、老人刚来到森林时,鸟儿们是什么态度?(惊诧-不知道老人来做什么?)

2、鸟儿们和老人如此深沉的爱,通过亲密的接触一点一点建立起来的,为了更加深刻的体会这份爱,我们一起回顾一下老人与鸟儿们相处的时光。

3、出示学习任务:用自己喜欢的方式读课文,从哪可以看出老人和鸟那份浓浓的爱?边读边勾画相关语句。

4、学生自读课文,教师巡视。

5、小组内交流,完成爱心卡片。

三、走进文本,品读悟情

师:谁来给大家分享一下你们小组的收获。

1、第三自然段

预设:“老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥舞,老人和那些人在激烈地争吵”。(老人爱鸟)

师:可真够惊险啊!原来是老人和那些人吵架,这我就奇怪了,吵架好吗?鸟儿们喜欢这个和人争吵的老人吗?

学生谈理解。(引导学生体会:老人是为了保护山林,保护了鸟儿们的家园,不顾自己年老体弱,势单力薄,勇敢的和坏人作斗争,。所以鸟儿们都很敬佩他。)师:从哪些词可以看出老人的态度非常勇敢、坚决?(阻拦、叫喊、争吵)。老人就是保护山林的使者,不容别人去破坏山林,老人是一尊真正的(山神)。

指导朗读,读出老人的坚决的态度。

2、第四自然段

预设:老人轻轻抚摩着受伤的树干……(老人爱鸟)

学生结合重点词语“抚摩”、“拾起”、“轻轻安放”体会老人对山林、对鸟儿深深的爱。

师:老人,真是一个好老头。他对森林、对鸟儿呵护备至。

3、第五自然段

师:我们请一只小鸟来读一读此时对老人的看法,其他小鸟注意,这一段有一个比喻句,请你把它找出来,把笔准备好。

学生读。找出比喻句:看,老人走动在浓密的树荫里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!

这里把什么比喻成了什么?这两个比喻说明了什么?

理解:把老人的满头白发比作蒲公英,说明鸟儿们已经把老人当作了山林的一员。把它比作神灯,说明鸟儿们认定只要有老人,他们就是安全的。表明了对老人的极度信任。)

师:的确,这样的老人是值得鸟儿们信任的。

4、第六自然段

师:其实从信任建立之后,老人和鸟之间又发生了许许多多的故事。谁来给大家读一读之后的事情?

学生读,重点引导学生理解以下内容:

拜访:进一步体现了信任。有了信任就会有亲近。

招待:体现了老人对鸟儿们的欢迎。从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到老人是爱它们的。

停落:停落是出于信赖。馈赠:赠送礼物。老人和鸟成了真正的朋友段末的省略号:代表礼物很多,幸福的源源不绝。

5、小练笔

师:日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。请问小鸟们,你们见到过那些故事呢?请你用一两句话把它简单的写绿叶卡上。

学生写,交流。

小结:这一个个温馨的故事永远地留在了每只鸟的心中。

6、继续我们的爱心记录

引导学生理解:从第八自然段“告别”可以看出老人和鸟之间那种依依不舍之情

7、师:当这位善良有爱心的老人永远地离去时,叫我们怎么不留恋,怎么不难过?最后的爱心记录:送别老人

①学生朗读课文最后两段,理解:老人就像鸟儿的亲人,当老人离开是鸟儿的表现(成百上千、盘旋、哀鸣--鸟儿在哭泣,整座山林也为老人的离开而伤心难过)

②师:如果你是林中的一只小鸟,你会对老人说什么?

③让我们齐读课文,与老人告别(配乐朗读)

8、在鸟儿的哀鸣声中,老人长眠在了他挚爱的山林,每一片绿叶、每一片花瓣上都记录着他对鸟儿深深的爱。老人永远和森林、和鸟儿在一起,他们再也不分开。

四、感情升华、拓展延伸

听完这个故事,同学们一定感触良深,此时,你有什么想法和大家说说吧!我们应该为美丽的大自然做些什么呢?

五、板书

老人和鸟

老人保护山林

鸟人拜访老人

鸟儿送别老人

惊诧——信任——和谐美好