老师领进门ppt配套的教学设计及说课稿

《老师领进门》教案

一、教材分析:

《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为"神童"的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清新朴实。课文先写"我"读小学时遇到了田老师,他是一位口才、文笔都很好的老师,再写田老师每讲一课都会演绎一个引人入胜的故事,培养作者丰富的想象力,为"我"从事文学创作打下了基础,"我"很感激他。"领进门"不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

课题是"老师领进门",很容易给学生造成一种"错觉",认为一个人的成才主要靠老师的教育和栽培。其实,自身的努力才是最为重要的,"老师领进门,修行靠自身",强调的是后一句话。文中的田老师说的"这不过是无心插柳柳成荫罢了"很含蓄,表达的也是自身努力的重要性。因此,这篇课文的教学,不仅仅是让学生明白"尊师"是美德,还要让学生明白一个人的成才,起决定作用的是自身的努力。

本文在写作上有三个特点:1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2、语言委婉,含义深刻,运用了大量的俗语、谚语,有较强的表达效果。3、人物形象鲜明,文中刻画了田老师循循善诱,博学多才,口才好,文笔好,而且善于教学,深受学生喜爱。二、学情分析:

本课出现了一些现在不常用的词语,如"私塾、叩拜、受业",还有不少俗语、谚语,这对句义的理解带来一定的难度。因而教师一开始应引导学生学习字词,然后再指导学生正确、流利地朗读,读后要引导学生理解含义深刻的句子,体会字里行间包含的情感。

三、设计思想:

力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生在学习中得到提升和发展。

四、教学目标:

1、初读课文,学习生字,理解新词,读通课文;

2、联系上下文,解读课文中关键语句的内涵;

3、加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界,感受作者对小学老师深深的感激、尊敬之情;

4、明白一个人的成才关键要靠自身的努力。

五、教学重点: 感悟和理解含义深刻的句子。

六、教学难点: 感受田老师教书育人的高尚人格,体会师生之间的桃李情深,明白自身努力的重要性。

七、课前准备:多媒体课件

八、教学课时:一课时

九、教学流程:

(一)老师领进门

1、老师自述经历

在上新课之前,给大家看一下老师的母校。

师出示幻灯片

我的小学共设有三个班级共计11名学生,一个教室,一名老师,老师给一个年级上课的时候,就安排其他年级的学生写写算算背背,要求一点不能出声,因为怕互相影响。

2、导入:巧合的是我们今天学的课文内容和老师小时候有很多相同之处,下面就让我们共同走进综合学习第二课《老师领进门》师板书

3、把书打开,快速浏览课文,借助工具书,弄懂本节课的生字新词,画出自己不懂得

问题,并思考如下几个问题?

师出示幻灯片。生自学开始

看大家自学的怎么样?师出示幻灯片。作为六年级同学应该有这个能力。

继续考考你,老师是谁?老师把谁领进门?

刘绍棠是谁?知道吗?师出示幻灯片刘绍棠简介,你还知道关于刘绍棠其他材料吗?

老师领进的是什么门?刘绍棠是个作家,领进的是什么门呢?文学创作之门。

老师是怎样做来领进门的?到书中来寻找答案,哪段话?

这段中有个重点词?哪个词?啥意思啊?

这么多语言你能否用一个词来高度概括一下,三个字就可以,老师是怎样做来领进门的?编啥?编故事。

课文中是空洞的在哪说教吗?

不是,大作家刘绍棠举了一个例子,哪个例子?哪首诗?

课件出示:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。

(1)这首小诗,可能有些同学以前读到过,请你自由地读一读。

(2)你觉得这首小诗有什么与众不同的地方?(一到十的数字排列)指名读,读出韵味。

(3)既然大家都已经会背诵了,谁来说说,这首诗描绘的是一幅怎样的情景?

它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景

(4)这首看似简单的古诗,要让一年级的小朋友记住可不是一件容易的事。如果你是老师你会怎么做?启发学生如果你用画画的形式表现出来,你的学生将来就有可能发展成为画家:把它谱成曲子,你的学生将来就有可能成为音乐家,死记硬背?提问?罚?

有一位老师却巧妙地将它编成了一个有趣的故事,想读一读吗?(打开书,读第9自然段)

师出示幻灯片

田老师故事讲的好不好?围绕他讲故事讲的好课文接连写了三个自然段,我们依次来看一下?

(5)、给一年级小孩子讲这个故事的老师叫田老师,田老师讲的这个故事让作者终身难忘,四十年后依然记忆犹新。为什么会这样呢?

田老师太有才了,课文中说她故事讲的好,用了三个成语,快到文章当中去找找,看谁能找到?在哪几个自然段中?师出示幻灯片

(二)、修行靠自身

同学们,田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。“我”深深感谢田老师,可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)

1、有意摘花花不活,无心插柳柳成荫

这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)

田老师说的,“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(学生交流后出示)

(1)田老师谦虚

(2)当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。

(3)田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

(4)“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个? (第四个,在课题后板书:修行靠自身)

2、出示,指名读:

十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

“十年树木,百年树人。”如何理解?(比喻人才的培养是百年大计形容培养人才不容易)“插柳之恩,终身难忘。”如何理解?(老师对我的教育、培养,我不能忘怀,即使是小的恩情我也不能忘记)

(三)你还有哪些不明白的问题,生自由发问?

(1)1942年正月新春,我不满6周岁,到邻村小学读书。

正月就是一月吗?(农历的一月,正月初一是春节,正月十五是元宵节。)

(2)什么叫"教师生涯"呢?

"生涯"在这里怎么理解?(田老师17岁开始教书,做了一辈子的教师。) (3)我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

什么叫"戛然而止"?(突然停止,多指声音。)

田老师突然停止讲故事,"我"为什么仍在发呆?(田老师的故事讲得身临其境,我入迷了。) (4)我在田老师门下受业4年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。

"受业"指什么?(跟从老师学习。)

幼时的刘绍棠跟从田老师学习4年,田老师讲了上千个故事,每一个故事都让刘绍棠听得入迷,恍若身临其境。这上千个故事有如春雨点点入土。你是怎么理解这个比喻的?(田老师讲的上千个故事就像点点春雨滋润我的心田,我在田老师的故事中茁壮成长。) (5)、田老师讲故事能让幼时的"我"听得入迷,身临其境,你知道原因吗?(他口才、文笔都很好。说明田老师的语文功底非常深厚。)

师可以试着提问如下问题:

(1)、同学们,田老师当年上课时到底用了什么"绝招" 使幼小的"我"对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

(2)、田老师编故事、讲故事真可以说是"天下一绝" !你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜),还可以从哪些句子看出来?

(1)我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

(2)我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。

这俩句话师师相机指导朗读:

这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别40年的小学老师,心情如何?(激动不已)他们的交谈中,大作家说得最多的一个词语是什么?(谢谢、感谢)

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?

出示: 我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

谈体会、朗读指导。

齐读:十年树木,百年树人,插柳之恩,终身难忘。

(四)、师感恩老师演讲

十年树木,百年树人,插柳之恩,我永远也不能忘!背景音乐起

师总结:十年树木,百年树人,插柳之恩,终身难忘!

最后送大家一句话来结束本节课:老师领进门----修行靠个人

老师领进门----修行靠个人

娓娓动听

身临其境

引人入胜