东北袖头秧歌舞曲ppt课件教学实录

《秧歌舞》

一、活动目标：

1、学唱东北民歌《秧歌舞》，通过学生自学、小组学习和教师指导学习等方法，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并在教师的指导下，感受歌曲热烈欢快的情绪。

2、在教师的组织下，让学生运用各种动作、器乐、演唱等形式，以小组的形式汇报学习成果，初步感受东北民歌的风格丰富学生的情感体验，引导学生创作性地表现歌曲。

3、学习简单的秧歌舞步，了解祖国博大精深的民族文化艺术。

活动准备：手绢、扇子、锣、鼓、镲等

二、教材分析：

《秧歌舞》是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲。表现了东北人民苦难的生活，表达了对旧社会苦难生活的控诉。通过学习这首歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪，学习简单的秧歌舞步，在同学们演奏的锣鼓声中载歌载舞。

秧歌舞源于汉民族元宵节庆时的集会表演，是北方诸民族盛行的娱乐舞蹈形式，是一种民族性的舞蹈，至今已有千年历史，有着自己成熟稳定的风格。

歌曲采用陕北民歌的曲调，歌曲为商调式，全曲由四个乐句组成，实际上仅用了两句不同的旋律加以重复。旋律简单，节奏活泼，很富有民间乡土气息，适合广大群众传唱。“秧歌调”是陕北人民在节日中载歌载舞时所用的一种民间小调。

三、教学重难点：

重点：通过学习我国典型的民族音乐作品，感受旋律的欢快，初步学会秧歌舞的基本动作，了解民族音乐。

难点：

学习典型的少数民族舞蹈，掌握“秧歌十字步”动作，并能相互合作随音乐完整表演舞蹈。

四、活动过程：

一、组织教学。

听音乐进教室。放伴奏（课件第一个幻灯片右上角的小喇叭播放音乐）

二、导入。

1、师：同学们，刚才老师听着这歌伴奏音乐得时候突然有一种想跳舞得感觉，老师跳一段舞可以吗？

生：可以。（复播放伴奏，教师跳秧歌舞。）

师：那谁知道老师刚才跳的是什么舞？

生：秧歌舞

师：非常棒，你们都看过秧歌舞吧，那你们了解秧歌舞吗？今天咱们就一起去了解了解秧歌舞。（播放第二张幻灯片，单击展示秧歌舞）

师：秧歌舞这么美，那你们想为它唱首歌吗？

生：想

师：今天老师就给你们带来一首好听得歌曲《秧歌舞》

师：仔细听听他们都做了些什么？（复听，第三张幻灯片，出示歌曲，右上角小喇叭播放音乐。）

二、歌曲教学。

师：看来你们很喜欢这首秧歌舞，让我们轻声的来跟着他们唱一唱。（轻唱）不足之处纠正复唱。

师：教师弹琴，生跟琴慢唱歌曲。

师：（歌曲处理）他跳秧歌时又敲锣又打鼓，心情是什么样的？（复听歌曲）

生：开心，快乐的

师：（肯定学生）对呀那我们把这种情绪带到我们的歌曲（示范热情的演唱。）

三、乐器的加入。

师：那么这首歌唱到打起鼓敲起锣，我们也来加上这些乐器是不是会更热烈

师：那跳秧歌舞时要用什么乐器来伴奏呢你们知道吗？

生：鼓、镲、锣

。（出示鼓、罗、镲真乐器）

分组：

师：那我们用拍桌子代替大鼓、拍手代替镲、捻指代表锣。

(分组表演，然后不足之处解决) 四、扭秧歌。

师：你们乐器加得非常棒，那在秧歌舞里还缺什么呢？

生：舞蹈

师：那让我们一起来跳一跳。（组织学生）

师：介绍十字步，和秧歌舞的基本动作。

师：要和音乐合拍

师：如果我们有扭秧歌、又敲鼓会不会更好，来我们一起来合作。

师：来我们自己选择去哪个队？我们真是合作的太棒了

五、知识的拓展。

师：其实呀，不仅仅是东北人喜欢扭秧歌，我们国家其他地区的人们也很喜欢扭秧歌。例如河南、陕西、山东等地都扭秧歌。

师：好了孩子们就让我们一起跳起秧歌舞吧（跟老师一起扭起来，结束本节课吧）

五、小结。

师：孩子们你们跳得真是太棒了，相信你们也很热爱我们的民族舞蹈，那老师留个作业，我们回去在搜集一下其它关于秧歌的作品，下节课我们再交流。

师：同学们这节课就到这了，让我们踏着这欢快的音乐走出教室。

教学反思：

本节课是一节音乐表演课，是人音版四年级上册第九单元《民族的舞步》的第一课时。

“秧歌舞”这一教材，就是要通过教与学，让学生在音乐的实践中，培育学生的音乐表演能力及节奏感

本节课，我运用了新的教育理念：一切从学生实际情况出发，一切为学生。教学中，我设计的环节层次分明，层层递进，环环紧扣。开始时节奏的加入，为锣鼓点儿打下良好的基础。学生能够以热情欢快的情绪演唱《秧歌舞》这首歌曲。锣鼓的加入，增加了课堂的热闹气氛。我注重小组合作学习，通过小组合作并汇报，培养了学生的能

力，提高了学生的兴趣，学生学的也有兴致。对于一些身体协调能力差的，我把“扭秧歌”简化成2/4拍的音乐律动，让学生用“两进两退”的步法带替了看似简单，实际上并不简单的“秧歌步”。我共有三种音乐，一段快的、两段快的、三段慢的，也有助于选择适合学生的音乐。“两进两退”也很符合学生的认知规律，因为在日常生活中，很少用到“十字步”，对学生来说是很生疏的，一时间内很难运用自如。如果由于一时没能掌握而产生了心理障碍，将会产生一定的不良影响。用“两进两退”的步法带替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是将“十字步”做为知识介绍给学生，让接受快的学生走“十字步”，让接受慢的学生走“两进两退”，待学生在实践中逐步掌握至熟练，再做统一要求。这样的分层教学利于保护不同层次学生学习的积极性。 “扭秧歌”用红绸、手绢、扇子做道具，已司空见惯。

本节课的不足之处是，语言组织的不精炼。还有不足请老师批评指正。