4 古老的汉字和中医优秀教案内容

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

姜海荣

姜海荣

曹增坤

姜海荣

单位

通州区官园小学

通州区官园小学

北京市通州区教师研修中心

通州区官园小学

联系方式

69544034 69544034 52113037 69544034

品德与社会

学段：

小学

社会

历史

中医药

书名：品德与社会

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2010年6月

神奇的中医药

否

年级

五年级

指导思想与理论依据

中国是世界古代文明的发祥地之一，中华民族是有着悠久的历史和辉煌灿烂文化的民族，在几千年的悠悠历史中，涌现出了众多杰出的人物，创造了灿烂的文明，为世界文明的发展和人类的进步做出了巨大贡献。作为小学生，应该了解祖国的历史与发展，感受我国劳动人民的聪明智慧与无穷的创造力，热爱祖国并为中华民族而自豪。因此，品德与社会课程标准指出：“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。”遵循课程标准，品德与社会五年级上册教材设置了《古老的民族》这一单元。

皮亚杰在提出建构主义理论时说过：“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立其关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。”因此，我认为学习《神奇的中医药》一课时，教师要重视知识与儿童生活的关系。

教学背景分析

教学内容：

《古老的民族》这一单元共有四个主题，“源远流长的历史”、“青铜时代的辉煌”、“春秋战国时期的思想家”、“古老的汉字和中医”。这四个主题分别从祖国的历史、科技文化、思想文化、汉字和中医药几个侧面向学生展示中华民族的历史与发展。

“古老的汉字和中医”是这一单元的第四个主题，教材分两个栏目分别是“独特的中国汉字”和“神奇的中医药”，旨在引导学生了解中国的文化瑰宝汉字、中医药，了解我国古代优秀的文化成

1

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

果以及它们为世界的发展做出的贡献。本课是其中的第二个学习主题，主要从中医药方面，引导学生了解中医中药，感受中医药的神奇，增强民族自豪感。

本课的教材内容中，对中医药的材料及治疗方法提示较少，需要师生丰富材料、补充资源。

学生情况：

1.学生耳闻目睹自己和家人看中医、吃中药，了解了一些有关中医药的知识，但是他们的认识是片面的，对中医独特的疗法和神奇疗效并不熟悉，需要教师指导学生收集相关资料，引导学生了解中医与我们的生活关系密切。

2.五年级的学生已经能够独立在互联网上搜索信息，下载文字或图片资料，同时他们还具有初步的分析整理资料、运用资料的能力，为本课课前调查资料、课上运用资料解决问题奠定了基础。

3.学生对贴近他们生活实际的事物（中药材料、中医疗法等）很感兴趣，但是在探究中医药与生活关系时会遇到困难。因此我以贴近学生生活的事例为生长点，设计学生活动，以达到突破难点的目的。

教学方式：

根据本课教学内容和学生认知特点，教学中主要采用了如下教学方式：

课前调查、课上分析；小组合作探究等学习方式。

教学手段：

1．列举实例，了解中医药与我们生活关系密切。

2．填写表格，了解中国古代著名医药学家，感受中医历史悠久，贡献巨大。

3．课堂延伸，了解中医药走向世界。

技术准备：

制作关于中医药材料、中医治疗方法、中国古代著名医学家的多媒体教学课件；准备中药药材实物。

教学目标(内容框架) 1．情感、态度与价值观：

感受中医药的发明和创造是中华民族智慧的结晶，激发学生对祖国中医药文化的热爱和兴趣，增强学生的民族自豪感。

2．过程与方法：

①在小组合作制作“中国古代名医档案”的活动中，提高学生收集资料能力、分析问题能力和运用资料能力。

②在讲故事、看实物的过程中，知道中医中药的知识，感受中医药的神奇。

3．知识与技能：

2

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

①了解有关中医药的知识和中医治疗方法；知道我国古代著名的医学家，了解他们的主要贡献。

②学生能够运用资料分析和解决问题。

【教学重点】

了解有关中医药的知识和中医的治疗方法；知道我国古代著名的医学家，了解他们的主要贡献。

【教学难点】

在分析资料的过程中，感受中医药的神奇。

教学过程(表格描述) 教学环节

教师活动

学生活动

学生根据生活经验猜出答案：中医药。

设置意图

利用猜谜语导入新课，激发学生兴趣，揭示本课学习内容。

1.教师出示谜语：一把草药内服用，一根银针刺穴中，一贴膏药贴患处，

刮痧、拔罐解病痛。请你猜猜这是哪门学猜谜语

问？ 导入新课

2.教师提出今天的学习内容并板书课题。

活动：中医为我解病痛 1.请学生讲一讲自己或家人生病时看中医的经历，并引导学生说出中医诊病的方法、治病所用的材料、治病的效果等内容。

教师根据学生讲述，出示探究问题：

①中药的成分有什么特点？

②中医用哪些方法治病？

③中医药的疗效如何？

1.学生根据生活经验，讲一讲自己生病时看中医的经历。

例如：咳嗽时去看中医，吃中药；肚子疼的时候，老中医用以生活实例针灸的方法治病，针到病除；为生长点，爸爸用艾灸治疗腰疼；爷爷的通过分析事关节炎发作了，贴上一贴膏药例与相关资止痛祛病等事例。

料，引导学

生感受中医

药取材广

生活中

泛、疗法独的中医药

2.为学生提供一份关于中医药的成分、

特、疗效神中医疗法和中医中药疗效的文字资料，2.学生阅读文字资料，以小组奇的特点，引导学生根据文字资料解决问题。

为单位讨论问题，解疑解惑。

在此过程中

提高学生分教师结合学生的分析与汇报，进行适当

析资料、运的引导。例如：

用资料解决

问题的能①提供实物和图片。

力。

教师为学生提供菊花、白芍、苦地丁、

蒲公英、山药、全蝎、蜈蚣、磁石等中①学生应该说出：中药的成分药材实物，提升学生的认识。

都是来自大自然。

提供生活中常见的药材图片如下图：

读资料认识生活中常见的中药材，列举自己知道的中药材，

3

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

帮助学生认识到中药材取材广泛。

②交流见闻。

引导学生结合生活经验列举其他的中医治病方法（刮痧、针灸针刺、艾灸、拔罐等），教师出示如下图片：

帮助学生理解中医疗法多种多种……

在此基础上引导学生分析中医外部疗法的特点。

③补充视频。

教师播放一段关于中医针灸治病疗效神奇的视频。

4.出示山楂、红枣、桂皮等图片: 医食同源（食疗）药食同源（药膳）

引导学生思考：这些材料都是中药或药

4 感知中药材取材广泛。

看实物和图片，了解中药材随处可见，包括植物类、动物类、矿物类、植物动物类、动物矿物类等。

综上所述：学生能够概括出中药材取材广泛、神奇、生活中随处可见。

②学生列举出几种中医疗法，刮痧、针灸针刺、艾灸、拔罐等。

了解中医外部疗法的特点：内病外治，方式多样，疗法独特。

③感受中医药的独特与神奇。

学生看视频，感受中医针灸针到病除的神奇疗效。

4.

学生结合自己的生活经验和切身体会，了解单独吃山楂、红枣等食品，可以助消化、补充营养，把它们与其它中药材相配，可以治病。

了解中医药食同源、医食同源的特点。

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

预设：说明中医有滋补和调补的作用，进一步感受医食同源这又说明了什么？

药食同源。

5.小结：为了生存与发展，千百年来，

我们的祖先在生活与劳动中，不断的发了解中医药的形成、发展与生现与总结，形成了中医药。

活密切相关。

材，我们经常食用，但没有任何不适？活动：中医学家贡献大

1.中医药的成熟与发展离不开劳动人民的发现和医学家的钻研，教师出示我国古代医学家的图片，如下图: 扁鹊孙思邈

学生看图片，猜答案。

扁鹊、华佗、李时珍、张仲景、孙思邈。

旨在引导学生认识到中医药的发展与医学家的贡献密切相关，了解中医药历史悠久，博大精深，激发学生学习欲望。

张仲景华佗李时珍

引导学生猜猜他们分别是哪位医药学家。

2.教师为学生提供一份关于我国古代

医学家

的贡献

医药学家的生平小档案。

学生看资料，以小组为单位，共同整理一份名医资料表格。

表格如下：

引导学生参照手中的资料，整理完成表人物

年代

主要

（朝代）

贡献

格。

扁鹊

华佗

张仲景

孙思邈

李时珍

教师根据学生完成表格情况与汇报交完成表格后汇报交流：

流的情况，进行适当引导，提升认识。

①扁鹊—春秋战国时期—创立①补充内容

了中医“望闻问切”诊病法。

比如：现在中医的诊病方法是号脉，属华佗—东汉—发明麻沸散，在于“望闻问切”中的“切”，因此人称外科手术中最早使用麻醉剂的医学家。

扁鹊为“医祖”。

张仲景—东汉—《伤寒杂病论》

——人称“医圣”

②对比说明

孙思邈—唐朝—《千金要方》

如：华佗的麻沸散比欧美使用麻醉法早李时珍—明朝—历时27年完了1600多年。增强学生的民族自豪感。

成《本草纲目》这部药物学巨著。

5

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

③探究问题

针对学生填表情况，提出探究问题。例如：这些医学家分别在哪个医学领域做出了贡献？他们的主要贡献对今天的中医学有什么影响？

3.教师小结：千百年来，中华儿女运用自己的聪明才智，不断丰富和完善我们的中医药。

中医药

享誉中外

中医是中国特有的医学，然而它却吸引了中外人士。教师播放关于中外人士传承中医、借鉴中医的新闻视频。

补充外国街头的中药店图片、针灸保健所图片。

纽约

②

学生分组探究问题，得出这几位医学家分别在不同的领域做出了贡献，从而感受他们在中医药方面所作出的巨大贡献感受我国古代先人的聪明智慧。

了解中医药在不断发展和完善。

学生看视频，了解中国人为传承中医药积极拜师；外国人学中医、看中医；中医学专家与世界多国合作交流。

了解到中医早已走出国门，如今更是出现世界性的中医热、针灸热、中药热，从而感受中医的神奇，产生自豪感。

旨在引导学生了解古老的中医药在国内得到传承，在国外受到了世界各国的关注，增强学生民族自豪感。

伦敦越南美国

了解中医走向世界，并且还有更大的发展空间。

教师小结：我们的中医药已经走出国门，走向世界，这说明我们的中医药非常有价值。

从神农尝百草到今天，几千年来，

中华民族就是在中医中药的庇佑下，生

命得以繁衍，身体得以康健，看看我们在老师的生动语言描述中再次激发民族自的周围，从大洋彼岸到欧亚大地，处处感悟中医药的博大精深和无限豪感。

都有针灸的神妙，中药的芳香，中医药的生命力。

用事实在无声的说话，它承载着生命之

重，任重而道远。

总结

与延伸

6

2012年北京市中小学优秀教学设计评选

板书设计

取材广泛

神奇的中医药 疗法独特

疗效神奇

学习效果评价设计

评价方式

1.对学生课前调查搜集资料情况及课后学生对本课学习的体会进行评价。

2．通过观察课上学生参与活动的热情、学生情感的流露、学生在交流讨论中思维发展的过程进行评价。

3．通过对教学的预设与活动中的生成情况进行分析，来评价教学效果。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 皮亚杰说过：“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立其关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。”因此，我在设计本课时注重联系学生生活实际。

1.以儿童原有生活经验为生长点，让知识依托生活。

儿童是社会生活中的一分子，他们对生活并非一无所知，我在课前充分了解学生的生活经验，课上设计了“中医为我解病痛”的活动，请学生讲一讲自己看中医、解病痛的经历，从中分析中医的诊法、中医药的成分、中医的疗效，学生在此基础上理解中医药取材广泛、疗法独特、疗效神奇。

2.以实践活动为依托，让能力悄然提升。

本课教材内容较少，因此，为了丰富学生认知，提高学生收集整理信息、运用资料解决问题的能力，我在“中医学家贡献大”的活动中，组织学生填写我国古代著名医学家的生平档案。在学生动手动脑实践操作的过程中，整理资料、运用资料的能力悄然提升。

3. 以新闻图片为生活回归点，让情感得以升华。

我认为品德与社会教学要做到“从生活中来——到生活中去”，因此我在本课设计了“中医药享誉中外”的活动，引人大量新闻图片，学生在看图片的过程中，了解中国人为传承中医药积极拜师，外国人为借鉴中医远渡重洋，此时民族自豪感油然而生。

7