Unit 7 What time do you get up?优秀完整教案

Unit 7 What time do you get up？

Period 1 育才小学

陈庆

（任教年级：五年级上册

教学时长：40分钟）

一、学生分析

按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，五年级学生的英语学习应基本达到国家二级标准的水平。因此，教师可以根据本册教材有意识地引导学生在五年级学习的基础上总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动他们的积极性，这也是小学英语教学的目的之一。因此在这一课时，我会将本课内容与日常生活联系起来，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。

二、教材分析

这是一节听说教学课，语言功能项目是Talking about activities，话题是timetable（作息时间）。

1．学习分析

（1）词汇：

①有关数字的词汇已在三年级下册第六单元和四年级上册第十一单元学过。

②单词breakfast，lunch，supper已在本册第三单元学过。

③词组go to bed已在三年级下册第十二单元学过。

（2）句型“What time is it？”“It’s seven o’clock.” 已在三年级下册第五单元学过。

2．话题解读

本单元话题是在学生的日常生活中谈论时间(Time)。本单元出现了许多动词短语，教师要设计多种活动，充分调动学生的多种感觉器官，让学生学会正确使用动词短语。在A部分的教学活动中设计了听写时间的练习，教师可以让学生直接使用阿拉伯数字记下时间。

三、教学目标

（一）语言目标

1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable，question；能听、说、读、写单词或词组a.m. , p.m. , get up, English。

2．句型：能用“What time do you …? ”“I …at…”进行对话。

（二）能力目标

1．能听懂、会说A部分对话，并能在实际生活中灵活运用。

2．通过调查活动,询问他人的作息情况,并能对此询问做出回应。

3．总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则，逐步形成自己拼读单词的能力。

（三）情感态度目标：

1．激发学生生活的热情，同时也让学生养成正确的作息习惯。

2．懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。

（四）文化意识目标：

让学生了解合理作息的好处。

四、教学策略

在教学中特别注重对学生听说能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

五、教学重、难点

1．重点：理解并正确运用A部分对话。

2．难点：理解句子“This timetable is about you day.”的含义。

六、教学准备

多媒体课件，一面挂钟、单词卡片、练习纸

七、教学过程

Step 1Warming up 1.Greetings. 2.Sing a song：Tick Tock Time （设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围，帮助学生复习了有关时间的单词）

3．Revision

教师出示挂钟，拨动指针，复习时间。

T：（拨动指针到整点）What time is it？

Ss：It’s one/two/three/…o’clock.

T：（拨动指针到非整点）What’s the time ？

Ss：It’s 6:40/9:25/11:45/…

（设计意图：通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在对话交流中了解学生对已有知识的掌握情况，为后面的听说教学做好铺垫。）

Step 2 新课呈现（Presentation）

1.教师利用图片教授a.m. , p.m.。

T：It’s eight o’clock in the morning. It’s 8:00 a.m.

It’s eight o’clock in

the evening. It’s 8:00 p.m.

教师板书: am＝a.m.＝AM 上午 pm＝p.m.＝PM 下午

2. 用自然拼读法教授单词get 首先教师展示图片bed，提问What’s this?，生答It’s a bed.接着教师出示所学单词“yes,pen,red,egg,left,help,”，再出示新单词get，学生顺利拼读出来。

（设计意图：运用自然拼读法让生体会e字母在所学单词中的发音，e发/e/，学生顺利拼读出新单词）

3、用图片和动作教授新词组get up和go to bed。

T：（做起床的动作）get up↗，get up↘，I get up at 6:00. （做睡觉的动作）go to bed ↗，go to bed↘，I go to bed at 9:30。

教师带读句子。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）

（设计意图：运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛。词汇、词组教学做到词不离句，在语境中开展教学。）

4．教师出示动词短语卡片（go to school，go to bed，have English，get up，go home have breakfast），学生读。

（设计意图：为A部分听力和语篇学习做铺垫。）

5．让生快速浏览A部分课文，请几名同学按课文中出现的先后顺序将词组贴在黑板上。

6．请各小组长分发练习纸，教师要求学生不打开书，听课文对话录音，动笔记下时间。

T：Listen and write down the time. 记下你听到的时间,时间可以用数字表示。

要求学生打开书，逐句听录音，核对答案，并画出关键词。

Activities get up Time 6：50 have breakfast 7：00 go to school have English go home go to bed 7：30 9：20 4:00 p.m. 9:30 p.m. （设计意图：分步解决A部分的动词短语及时间，分散难点、保证教学效果的作用学生更易于接受。）

7.教师利用黑板上的作息时间表教授新单词timetable。

T：This is Lingling’s timetable.

教师板书并带读timetable。（引导学生将单词timetable分为time和table来记忆。）

8.观看课文视频，分句跟读，引导学生正确模仿语音和语调，训练朗读技巧。

（单词question的发音，教师可以先分音节带读，再整体带读。句子“This timetable is about you day.”可以引导学生根据视频、图片和上下文猜出意思。）

（设计意图：观看课文VCD，视听结合。在观看跟读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。）

Step 3 Practice 1．男女生竞赛朗读A部分。（设计意图：模仿朗读，角色扮演，增强语感。）

2．抢答比赛。（利用以上表格，采取师生、生生问答比赛形式。）

例如：T：What time do you have English？

S1：I have English at 9：20. （设计意图：本环节让学生用重点句型根据实际情况发表自己的见解，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。）

Step 4 Production趣味练习

1. 教师呈现卡通人物的图片。

T：Look，they are cartoon stars.Do you want to know their timetables? Can you ask them some questions? 2.学生个别提问,教师点击课件,出示答案。

例如：S1：What time do you get up？

Lazy goat：I get up at 11：00. （设计意图：本堂课已经上了三分之二，为缓解学生的疲劳，保持学生注意力集中，用这个趣味性的练习再次激发学生兴趣。）

Step 5 Progress主题任务(Task) 1.教师将学生分成4人一组,相互询问彼此的作息时间,完成调查表格。

Name What do you usually do？

7：30 a.m. 12:30 p.m. 7:30 a.m. 12:30 p.m. 7:00 a.m. 9:00 p.m. 7:00 a.m. 9:30 p.m. 1. 学生分组上台展示,教师评价和其他学生评价相结合。

（设计意图：通过小组学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会关怀体贴身边的人。）

Step 5作业布置（Homework）

1．听录音,读对话,并试着表演对话。

2．与家人或朋友谈论个人的作息时间。

3．制作自己的作息时间表。

案例分析：

本堂课为小学五年级上册Unit7 What time do you get up?的第一课时，

按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，五年级学生的英语学习应基本达到国家二级标准的水平。因此，本学期老师们应根据学生的现有学习能力、知识结构、认知发展特点以及听说能力的要求，明确地按照国家二级标准进行课堂教学和组织课外活动，以确保学生受到新课程公正的、良好的英语教育。

亮点分析：

一、语音教学

1、体现了自然拼读法。

教师根据本册教材有意识地引导学生在五年级学习的基础上总结特定字母在单词中的发音规则。本节课在教授新单词get，就采用了自然拼读法，由“yes,pen,red,egg,left,help”，归纳e字母的发音，再出示新单词get，学生顺利拼读出来。

2、词组升降调教学

在教授get up和go to bed时，教师就运用了升降掉教学。在课文A部分模仿时也让学生注意句子的语言语调，培养学生正确的语感。

二、词汇、句型教学

为了帮助学生熟记词汇的发音和意思，进而提高运用语言的能力，教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，会话教学可以采用直接法、听说法，交际法、情景教学法、任务型教学法等教学法来指导自己的教学。本节课的单词教学都是在语境中教学，做到词不离句，句不离境。如get up和go to bed的教学，教师边做动作边把词组放在句子里带读。除此之外，重点句型也是在A部分的听力练习中自然呈现的。之后重点句型及短语的练习教师都创设了一定的情景，如采访PPT中卡通人物、小组内成员相互调查等。

三、课文教学

A部分课文为每单元的重要内容，要求同学们要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。本节课采用分层分步教学法让生逐步掌握了A部分课文。如本节课教师先提炼出动词短语，接着通过听力练习学习A部分的时间，再观看视频理解全文大意，解决，question，timetable的音义。

四、教学环环相扣

如教师在A部分时设计的表格，就是为了揭示A部分课文中难理解的一句话This timetable is about your day.还有最后的拓展练习也是层层递进，趣味性很强，最后让生回到现实生活中，去调查小组成员的作息时间，完成表格，这培养的学生学会关心了解他人，锻炼了学生的交际能力，同时也帮助同学之间树立正确合理的作息时间。一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。