Unit 3 Do you want some rice?第二课时教学实录

Unit 3 Do you want some rice? 一．教材分析

本期教材采用湖南出版社2013年版英语教科书，此教材书的思想导向符合要求。与课表切合度较好，注重了道德教育，情感和礼仪养成等方面的内容，充分考虑小学生渐进性和延续性，本课是五年级下学期上册内容Unit 3 Do you want some rice?本单元主要围绕着如何有礼貌地询问他人的需求和能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。

二．学情分析

五年级的学生通过两年的英语学习，已具备了一定的语言基础和良好的口语表达能力，但随着知识点的难度增加，兴趣逐渐减弱，说些能力还有待加强，小学生喜欢直观形象思维，善于与同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和老师的赞许，所以我采用了情景教学法，全身反应法，视听法，听说法，任务型教学法及交际法，创设各种真实的语言环境，以学生参与，体验的形式，来激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，提高学生的综合语言运用能力。

三．教学目标

1.

知识目标：

Enable the students listen, say, read, and write the new words: breakfast ,lunch ,dinner ,soup ,vegetables ,tomato ,potato. Master the following patterns: ”Do you want some rice ?”

“Yes, please.” .”No ,thank you.”

2.

能力目标

To train students’s communication skills. To improve students’ listening and speaking skills.

3情感目标

Improve students’s interest of learning English. Learn how to communication with family. 四．教学重点

1.能听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。“Do you want some rice？”

并2.能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答。

五．教学难点

1.some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。B部分单词的发音也是难点。breakfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。

六．教学方法

Audio visual

method TPR method Situational method

七．教学工具

Computer A tape player Cards 八．教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）

1.Greetings. 2.sing a song 3.Introduce competition rules 设计意图：通过唱英文歌曲，让学生在轻松自在的环境中进入课堂，男女分组竞赛，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。 Step 2

新课呈现（Presentation）

1．New words （1）Listen to the tape of Part B and repeat. （2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。

出示面包和水。

T: These are bread and water. They are my breakfast.

板书breakfast，学生书空。

出示牛肉和汤。

T: These are beef and soup. They are my lunch. 板书lunch，学生书空。

出示面条和蔬菜。

T: These are noodles and vegetables. They are my dinner. 板书dinner，学生书空。

先学三餐的单词，帮助学生构成整体印象。用食物图片引出三餐的单词，使学生对三餐吃不同的东西有区别。再板书soup，

vegetables。

强调：Vegetables are healthy to our body.帮助学生树立正确的饮食观。

出示西红柿和马铃薯。

T: I often have some tomatoes and potatoes at lunch. 板书tomatoes , potatoes,学生书空。

2. Practice

Game: 分一分

综合第二、三单元的词汇，玩食物单词卡片游戏。教师首先准备好单词卡片若干张，贴在黑板上。卡片可以包括：fish，chicken，beef，coffee，tea，Coke，hamburger,vegetables，cake，apple pie，French fries，hot dogs，

sandwich，ice cream，sausage，noodles，meat，bun。卡片应该一面是单词，一面是图片，以便学生熟悉了以后能看词想图。

让学生边指着图片边说：“I like vegetables.” “I don’t like buns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。

这个游戏承前起后，巩固了旧知，操练了新知，对一些难词又有了拓展性的认识。

设计意图：通过把单词在句中呈现，学生更容易接受，对新单词的运用也更加熟悉。单词游戏增加了单词学习的趣味性，也能让学生集中注意力，大量的输入是输出的前提，而枯燥的满堂灌只能毁灭学生的求知欲，通过形式多样的输入形式，从易到难层层递进，能有效增加学习英语的趣味性。

3．The dialogue （1）Lead in T：Today is Sunday.The children are having lunch at Lingling’s home.Let’s come and look: Who are having lunch?

(2)Listen to the tape. Question: Who are having lunch? 带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。

Answer：Peter，

Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling. 如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。

（3）Read after the tape and tick in the chant. 根据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。

Rice

Soup

Vegetables

Peter

Anne

Dongdong

Step 3 角色表演（Act and play）

1．

Read in roles.将全班分成四组,分别朗读Peter, Anne, Dongdong, Mrs Chen的角色对话。

2．

请学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。

设计意图：Work in pairs 的活动能培养学习团结合作的意识，鼓励学生自己编排对活动制造情境表演，赋予了语言的生动性，让学生对所学知识灵活运用，让学生感受到英语就在我们身边，真正体现英语的趣味性，生活性，活动性。

Step 4 趣味练习（Practice）

Game：Magic Guess 同学之间互相用“Do you want some…?”提问。如果猜错了，就说“No，thank you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手” (Magic Guesser)。如：

S1:I feel hungry. I want to eat something. S2: Do you want some chicken? S1: No，thank you. S2: Do you want some rice? S1: No，thank you. S2: Do you want some vegetables? S1: Yes,please. …

Step 5 家庭作业（homework）

1.跟读A、B部分课文。

2.和同学两人一组合作表演对话。

3.抄写B部分单词，并默写。

设计意图：通过适量的家庭作业能加深学生对新授知识的掌握。

九．板书设计

Unit 3 Do you want some rice?

你想要一些米饭吗？

单词: lunch

午餐

soup 汤 vegetable

蔬菜

potato 土豆

breakfast 早餐 dinner 晚餐，正餐 tomato西红柿 短语：have breakfast

吃早餐

have lunch

吃中餐 have dinner

吃晚餐

some vegetables

一些蔬菜

句型：1. Do you want some rice?

你想要一些米饭吗？ ――

Yes, please.

好的，请给我一些。 2. Do you want some rice? 你想要一些米饭吗？ ――

No, thank you. 不要，谢谢！