27 父亲、树林和鸟教学实录及点评

《父亲、树林和鸟》教案

教学目标

1,理解重点句子的意思,体会句子表达的思想感情。

2,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,体会父亲爱鸟、护鸟的思想感情

教学重点

抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美。

教学难点

在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教具准备:课件。

教学过程

一、美妙的鸟叫声导入新课

1、孩子们,你们听到了什么叫声?鸟在什么地方欢叫呢?

2、相机引出课题,我们一起读读课题。读了课题,你有什么疑问呢?二、朗读课文,整体感知

1、默读课文,概括课文的主要内容。

老师相信:孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解了。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)

学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

师:孩子,读了这句话你有什么体会?(生答)

师:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生读)我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们,我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

2、齐读课文第一自然段。

三、细读感悟

1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。

(1)师:是啊!父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二——六自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读吧!比一比,谁最快!(生找,读并汇报)

(2)师:你体会到了什么?(生答)是从什么地方体会到的?(生答)

(3)师:父亲是怎样望的?找找描写父亲望的语句,再读一读(生答师大屏出示句子)

(4)理解句子:我茫然地望着凝神静气的父亲。

师:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(生答,师板书:望鸟)你是怎样理解这个词语的?谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?

师:孩子,快带着你的体会读读吧!(生读师评)(抽多名学生读读)师:父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(生答)“我”为什么茫然地望着父亲?父亲望到什么?(生答)而我呢,看到这一切了吗?

师:那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文7——10自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,师板书:闻到鸟味)

师:文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(生答,师大屏出示句子)

2、读句子,理解加点词语的意思并造句

(1)出示句子:每一只鸟都张着嘴,舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。①随机指导朗读句子。

师:读了这句话哪个词语给你的感受最深?(生答)随机指导理解“舒畅”一词:这个词让你感受到了什么?(生答)那你就读出小鸟的欢快舒畅吧!

②师:谁能用“舒畅”来说一句话?

(2)指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读这句话。

师:看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?

师:默读课文第十一至十六自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)

(3)学生汇报学习结果,随机指导朗读。

出示句子“我知道此时父亲也最快活”。思考:父亲为什么这时最快活呢?

(4)请同学们朗读课文第17—20自然段,思考:小鸟什么时候最快

乐?为什么也最容易被打中呢?

“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间,但这是也最容易被猎人打中。”(师大屏出示句子)

师:读了这句话你知道了什么?(生答,师板书:知快乐与危险)师:为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢?

师:是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句

小组讨论:你如何理解“我真高兴,父亲不是猎人”这句话?

生讨论,交流汇报。

3,分角色朗读全文。

四、总结全文。

1、写作方法

师:孩子们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。

2、谈收获

师:学了这篇课文你想说点什么?(你懂得了什么道理?)(你受到了什么启发?

师:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

五、拓展延伸

白居易《鸟》

板书设计

26 父亲、树林和鸟

望鸟

爱鸟、护鸟闻鸟味

知快乐与危险