认识数对教学设计第一课时

九年义务教育冀教版六年级下册第二单元位置

联合小学纪润贤第一节确定位置

教学内容冀教版小学数学六年级下册第14——15页

教学目标

知识与技能

创设具体情境,让学生在解决问题的过程中体验用数对确定物体位置的必要性,学会在具体情景中用数对确定位置,能根据数对在方格纸上确定物体的位置。

问题解决与数学思考

在探索知识的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念,增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度和价值观

培养学生自己动手,独立思考的能力

重点:

用数对确定物体的位置

难点:

数对的变化

教具教学

本班学生座位多媒体课件

教学过程

一问题情境

师:数学来源于生活应用于生活,今天我们探讨的数学内容与我们的生活非常有联系相信同学们一定有兴趣,你和你们朋友在谈论班上问题时,会提到最多的是什么问题。

在班里什么位置,和谁同桌?

生:我在第()列第()排

生:我的前面是(),我的后面是()。

说明:当学生说不出列和排时,教师可引导启发。

温馨提示:一般情况下,教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。在数第几列时一般都是从左往右数,数排时一般都是从前往后数。

二:读示意图

出示课件班级示意图用数对表班级学生所在的位置:

提问:班上小女生的位置是什么,小男生的位置呢?

温馨提示:在我们数学上有一种表示位置的方法叫数对(板书数对)

合作探究1:我的位置在第几列第几行,用数对表示为();

我的同桌在第几列第几行,用数对表示();

(1,4)表示第几列第几行,它的名字是()。

2:请你指出下列数对所表示的同学(1,1)(2,2)(3,3) (4,4),(5,5)(6,6)

3:数对中第一个是2的同学请起立;

数对中第二个是3的同学请起立。

三:用数对表示方格中的位置

1:让学生指出小强,小青等同学所在的位置

2:试一试,练一练学生操作

出示课件

温馨提示:数对中如果第一个数相同,说明在同一列。

如果第二个数相同,说明在同一行。

合作探究:想想(4,3)和(3,4)表示的位置一样吗?为什么不是一个人?

温馨提示:列数不同,行数不同,表示的位置也不相同。

一组数对只能表示一个位置。

综合应用:1:出示多媒体课件用数对表示出小动物的位置

2:五年级同学进行队列表演,每列人数相等,小明站在最后一列最后一个,用数对表示(8,6)。请问他们班有多少人参加了队列表演?

四:总结:这节课你学到了什么?

五:作业:完成课本课后练习15页1——3题

板书设计

位置——数对(2,3)——()列()

列从左到右数

行从前往后数