连加、连减、加减混合教案教学设计导入设计

连加教学设计

一、教材分析

连加是对加法含义的一个拓展。这也是本单元的一个难点，主要是在计算过程上，即要分两步进行计算才能得出结果，特别是第二部计算要用到第一步计算得出的结果作加数，才能完成计算任务。而且这个知识点思维方法对学习20以内的加法有很大的帮助，所以要以这个知识点在在教材中的位置是比较重要的。

学生对在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对于10以内的加减也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”的生活经验，所以要理解连加含义并不困难。但是一年级的学生受到年龄的限制，注意力分散，因此第二部计算容易出错。

二、教学目标

1．初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序额，并能正确计算。

2．尽力自主探究、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。

3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重点

掌握连加的运算顺序。

四、教学难点

理解连加的含义。

五、教法与学法

教法：直观教学、启发式谈话、练习法。

学法：小组合作，动手操作。

五、教学准备

教师：题卡，课件。

学生：10根小棒。

六、教学方法

直观教学、启发式谈话、练习法。

七、教学过程

（一）创设情境、激发兴趣。

1．开火车（口算题卡）

2．（1）师：同学们，小鸟们在开演唱会，你们想去看吗？

（2）点出课件师提示：仔细观察，地上、树上、空中。师问：你们看到了什么数学信息？

学生回答。

师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。边板书：4、2、3。

（二）自主探究，学习新知。

1．列式。

（1）师点出幻灯片2：要求一共有多少只小鸟？怎样列式？

学生回答。师板书：4+2=6

6+3=9。

（2）师点出幻灯片3：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错。谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只

小鸟？

（配合手势，语气轻短，再次强调三部分合起来，启发列式。）

学生回答后，师板书：4+2+3=9。读作：4加2再加3等于9. （3）师：还可以怎样列式？

学生思考后回答，师板书出其余的算式。

2．师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的加法算式，算式里的4、2、3分别表示什么？师指图。

3．师幻灯片4：

（1）4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？先算什么，再算什么？

学生回答，师板书：4+2=6

6+3=9 （2）先算4+2=6，我们来看看4+2表示的是什么呢？

生回答，师：是把地上的小鸟和树上的小鸟先合起来，一共有6只。（手势）算完了吗？

接下来怎么算？

生回答算6+3，师反问：几加3？

师：是用我们刚才先算出来的得数6来加3。

师：大家同意他这样算吗？我们一起来读一读他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。

师总结算法(幻灯片7)：计算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（边小结边板书横式）。

师指另一个连加算式问：这个加法又该怎么算呢？先算什么，再算什么？

生回答后，我们一起来读一读：先算…再算…。（师板书出横式）

4．总结运算顺序（幻灯片5）。

对比4+2=6

4+2+3=9 师：像这样3个数相加的加法，我们一般从左往右算，先把前两个数相加，再把加得的结果与第三个数相加。

5．对比，揭示课题。

见天我们学习的加法与以前学的加法有什么不同？

（像这样的加法叫连加。）师板书课题：连加

生读（连加算式）。

（三）巩固拓展

1．完成教材第41页“课堂活动”第2题。

2．试一试。

（四）课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了连加，掌握了连加的计算方法。

板书设计

连

加

4+2+3=9

4+3+2=9

7

4+3=7 7+2=9

4+2=6

6

6+3=9