15. 给予的故事教案和学案内容

《给予的故事》教学设计

《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私,给予奉献的品格。

【知识与能力目标】

正确认读本课4个生字,学会书写10个生字;理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福;在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

【过程与方法目标】

在自读课文的基础上独立思考问题;引导学生继续深入阅读,小组讨论、合作探究。

【情感态度价值观目标】

体会给予别人是一种快乐和幸福,培养学生无私奉献的精神。

【教学重点】

理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

【教学难点】

引导学生理解做人的道理:一个人应该多为别人着想,付出越多才能得到更多。

多媒体课件及相关资料。

一、导入课文。

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后,口干舌燥、几近死亡,一壶水或许就是你救命的稻草,面对这壶水,你会做出怎样的选择?今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事——《给予的故事》。

【设计意图:激发学生兴趣。】

二、初读课文,检查预习情况。

1.小组读课文。

课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求:

A.读准字音,读通课文。

B.把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。

2. 检查生字词。

出示词语:(课件)

给予支撑水壶抉择岂敢犹豫饥渴难忍

风吹日晒摇摇欲坠小心翼翼置之度外濒临死亡

三、再读课文,理清脉络。

1.默读课文,用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。

2.小组讨论。

3.全班交流,理清文章脉络。小组选派代表发言。

【设计意图:初步感知课文,了解课文大意。】

四、自读自悟,体会感情。

请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考,文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句,并画下来。把自己的感受批注在旁边。

【设计意图:通过让学生自己读课文,主要目的是让他们对课文有一个进一步的了解和认识,为深入学习打下基础。】

四人一组,把自己的感受在你的小组里边说一说。

四、全班交流,畅谈感受。

1.师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。

2.畅谈感受。文中哪部分最让你感动?

学生可能感受到的几个场景:

场景一:

(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。

(2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。(3)师:同学们的感受很真实,也就是在我们看来真实一点希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

(4)你对这段体会得很好,谁能带着自己的感受读读这段?

(师评:你很勇敢,但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难,谁再读读?听了你的朗读,我仿佛看到了一望无际的大沙漠,而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)场景二:

(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

(2)当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

(评价学生的读,并指导学生的读)

师:有感情地朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,它能反映你对课文的理解程度,充分表达你对文章人物的情感。

场景三:

(1)师:如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?

师:同学们都能设身处地的去想,说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样,但是你们有一个共同点,都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

(2)他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。)

(3)读了这段,你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?

(4)书中无文字,文中无图画,但是你们通过想象,感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

(5)“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。师:这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

【设计意图:自主交流自己的看法,不仅提高学生的自学能力,还给了学生充分展示自己口语表达的能力。】

五、读写结合,畅谈感受。

1.一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进老师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。(小黑板展示:关爱别人,并不会使自己丢失什么,相反,我们对别人关爱越多,自己获得的也将越多。)

2.我相信,同学们学习了课文以后,感受一定很深,你能把自己的感受像老师一样,用精练的语言写出来吗?(生动笔写)

3.写完的同学板书,大家拜读。

【设计意图:写作方法的渗透。】

六、感情升华,拓展延伸。

师:只要心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,你、我、他,我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。(播放《爱的奉献》)

五、课文总结

本文讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极,几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私、给予奉献的品格。

六、课下作业:

1.把《给予的故事》讲给家长或小朋友听。

2.搜集有关以爱为主题的文章读,如《善念的回报》、《掌声》等。

板书设计

15 给予的故事

濒临死亡→艰难抉择→品尝甘泉

(给予奉献)

(舍己为人)