18*. 海市蜃楼名师教学设计1

《海市蜃楼》教学设计

教材简析:

这是一篇略读课文,作者运用大量准确、鲜活的词语,生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙,给人以无限的遐想,表达海还了作者的惊喜和赞美之情。二学情分析:

本课被安排在第四单元“人在画中游”的第三课。这个单元以写景文为主,本课是一篇略读课文,朗读和积累是本课重要的学习目的。因此,在学习之前,应该放手让学生查找有关资料,搞清楚“海市蜃楼”,并把课文读熟,才能顺利地完成学习目标。

教学目标:

知识与技能目标:

1.有感情地朗读课文。

2.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。

过程与方法目标:

通过有感情朗读,积累丰富的词句,感受海市蜃楼的奇妙。

情感态度与价值观目标:

感受海市蜃楼景观的神奇,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点:

感受海市蜃楼景观的神奇,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程:

一、导入:

师:唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段,边塞诗是其中重要的组成部分,请大家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗。(出示《渭城曲》和《凉州词》,指名读)。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北,敦煌有世界闻名的莫高窟,神奇美丽的鸣沙山、月牙泉,更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。

设计意图:[由已知到未知,为学习课文打基础。]

二、初读课文,自学生字新词。

1.读准字音,读通句子。

2.找出不懂的词句,借助字典、词典,或是手中的资料、上下文,来理解词语的意思。

3.检查学习情况,出示词语卡片,指名读一读,其他学生纠音。

戈壁瀚海蒸腾风尘仆仆错落有致波涛澎湃若隐若现幻境浮想联翩永恒

三、分自然段朗读课文,了解课文的主要内容。

1.中心问题:课文主要写了什么时间,什么地点的海市蜃楼?

2.全班交流。(客人主要写了烈日当空的夏日,敦煌至阳关,玉门关附近的沙漠奇景---海市蜃楼。)

3.说一说,海市蜃楼给你留下了什么印象?(壮观)

你是从那些句子中体会到的呢?

4.围绕重点词句提出问题。

a、“常能看到神秘的蜃景”;

b、“它却神秘地消失了”;

c、“它忽又神秘地消失了”。

(海市蜃楼的特点——“神秘”。)

5.课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的?你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘?

a.就在人们心中充满梦想的时候……向着沙漠中的绿洲和清泉走去……

b.在隐隐约约和不可触摸之间……让人浮想联翩,激动不已。

c.你走得越快,它就离你越远……百度寻它不复见……

想像课文所描述的画面,试着用自己的话来描述,把心融入课文所描绘的意境中去,有感情地朗读课文,读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。

设计意图:[层层深入,感受海市蜃楼的神秘,大自然的神奇。] 四、交流资料,了解海市蜃楼的形成。

教师:同学们,海市蜃楼是多么神秘而又奇特啊,那么它到底是怎么形成的呢?学生拿出课前搜集的资料交流。

学生甲:海市蜃楼不仅会出现在戈壁,还会出现在海边,江边,沙漠等地方。

学生乙:海市蜃楼是由于光的折射造成的。

学生丙:海市蜃楼是由于大气折射的结果,把远处的景物折射到近处

来了。

设计意图:[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。]教师小结:

刚才同学们说的很好,在平静的海面、江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶尔在空中或地下出现高大楼台、城郭、树木等幻景,称海市蜃楼,海市蜃楼是光线在垂直方向密度不同的气层中,经过折射造成的结果,常分为上现、下现和侧现等海市蜃楼。今天我们在课文中感受到了海市蜃楼的神秘和奇特,希望同学们有机会能够亲眼目睹海市蜃楼的壮观景象。

布置作业:

1.抄写本课生字词语。

2.用自己的话向家长描述一下美丽而神奇的海市蜃楼。

板书设计:

海市蜃楼

壮观:骆驼群、旅人、小树林、房屋、建筑、城市、水面海市蜃楼

神秘:奇迹般地出现、神秘地消失、又奇迹般地出现、神秘地消失

学生甲:海市蜃楼不仅会出现在戈壁,还会出现在海边,江边,沙漠等地方。

学生乙:海市蜃楼是由于光的折射造成的。

学生丙:海市蜃楼是由于大气折射的结果,把远处的景物折射到近处来了。