七 忆冼星海主要内容及教案内容

数字教材用课堂记录表

一、基本信息

学校

上海市沙田学校

学生数字教材

使用时段

（请打“√”）

√

教师电课堂教学环境

（请打“√”）

√

使用数字教材功能

（请打“√”）

二、教学设计

本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分：1、未见时想像中的冼星海；2、初见时长谈中的冼星海；3、永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富教材分析

神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。

学情分析

学科

语文

课前

年级

班级

教师

课题

《忆冼星海》

八年级

八（2）班

俞强

课中

课后

其他信息技术（如电子白板、几何画板、微信、广播平台等，请注明名称）

√

√

学生电脑

拍照、录音

脑

网络

台式

做笔记

√

手提

平板

√

√

插入资源

√

阅读

√

流转笔记

完成练习

√

√

通过一年多使用数字教材教学学习，学生们的学习习惯已经有了1

很大的改观，对于数字教材的使用兴趣浓厚，在本节课前，学生已掌握数字教材的基本功能，并能熟练使用划线、自由画笔、插入附件（图片、声音、视频）、上传云笔记等功能。

1、使用数字教材，观看视频，在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志教学目标

和伟大的气魄。

2、学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。

阅读本文，学生要能从作者平实的文字之中认识音乐家冼星海的爱国情怀和杰出的音乐才华，更要从中读出作者“忆”友人的深切怀念之情。在教学中用教师精心制作的三段视频将整堂课教学内容串联起来，合理运用数字教材的基本功能进行有效教学，给学生形象的直接的感受。在教学中注意调动学生的情绪，使学生进入角色，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学，在语文学习活动中凸现学生主体精神。

过程设计

教学环节

活动过程

设计意图

设计思路

一、创设情境，导入新课

，1、播放视频《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄从欣赏《保卫黄河》河》导入,学生然后简单地交流视听感受。

2、提问：如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢？

教师适时引出《黄河大合唱》创作背景—交流视听感受人手，不仅有利于激发学生对文本的阅读兴趣，而且也为文本的阅读、人物的出场渲染—它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速气氛，为后面的学习成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。（板书课题）

作铺垫。

二、默读

1、．默读课文：作者以时间为顺序，对冼星海2 自由画笔圈划、数字

课文，整体感知

进行了回忆，按照时间为顺序把全文分成三部分，说说作者从哪些角度来回忆冼星海的？

明确：第一部分（1－5节）：未见时想像中的冼星海；第二部分（6－9节）：初见时长谈中的冼星海；第三部分（10－16节）：永别后记忆中的冼星海。

教材中插入附件（文本框）批注引领学生边分析文本边圈注关键信息，培养学生良好的圈划、筛选信息、捕捉文本信息的习惯，养成做好数字化2、初步感受作者笔下的冼星海形象，把体现冼笔记的习惯。

星海个性特征的句子圈划下来，用简洁的语言播放冼星海简介的视写批注。你读到的冼星海是一个怎样的人？ 频，让学生对冼星海如：战胜了生活；字典上没有一个“难”有较全面的认识。

字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想、有艺术才华、有爱国情怀、工作严谨、敬业、生活乐观等等。

潜心读课文是理解文章的基础，划分段落、3、播放视频，让我们来看看冼星海的学生和女拟标题以及圈画句儿讲述她们眼中的冼星海。

子、写批注这些内容是八年级学生应该具备的阅读素养，而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本。

三、精读课文，品析典型事例，体会作者情感

1、作者通过回忆歌颂了冼星海高尚的情操、真运用IPAD照相功能挚的爱国情怀和艺术才华，这些回忆作者选取了哪些材料？将教师书写板书拍照保存插入数字教材中作为笔记保存。

A、听冼星海创作的音乐作品《黄河大合唱》；听音乐作品B、看冼星海的木刻雕像；看木刻雕像C、读冼星将板书、PPT、拍照保存插入数字教材中作为笔记保存。

自由画笔圈划、高亮标注引领学生边分析海的自传；读星海自传D、与冼星海在西安见面长谈；文本边圈注关键信与星海长谈E、闻冼星海噩耗萌生的两个假想。 息，培养学生良好的

3

闻噩耗假想

圈划、筛选信息、捕捉文本信息的习惯，2、这些材料哪些是正面描写，哪些是侧面描写？作者为什么会这样选材？

这些看似不连贯的材料，实际上都紧扣文章中心，为表现主题服务。作者善于通过典型事例来展现人物的精神风貌，正是在对典型事例平实的叙述中，再现了一个人民音乐家的坚强意志和伟大气魄。

养成做好笔记的习惯。

其中A、B、C是侧面描写，是从旁人的描述中，从雕刻作品中、从人物的自传中来侧面表现人物形象的。

D“我”和冼星海的唯一一次会面，是通过

正面描写（主要是人物的语言）来表现人物形象的。

当堂检测，完成数字教材配套练习第二章3、完成数字教材配套练习第二章第七节第一课第七节第一课时中的时中的第2题。

第2题。

4、读课文第三部分：

（1）表达了作者怎样的情感？

明确：深切怀念冼星海，抒发对他去世的悲

伤、惋惜之情。

（2）“悲伤、惋惜”之情具体在哪些文字里流露出来？（用数字教材高亮功能将这些词句标注出来）

A、“要写，还得回中国来”——表现在冼星海的崇高理想没能实现的遗憾里；

4

B、“做噩梦、半晌说不出话”——表现在听闻噩耗的震惊里；

C、“忽然这样想、还是这样想”——表现在对冼星海的两个假想中。

四、揭示1、学生朗读第16自然段，用数字教材录音功主旨，领会写作目明确：作者撷取了几个生活镜头，刻画了能将音频资料录入数字教材笔记中。提问：你认为作者回忆这些往事的目的何在？

运用数字教材录音功能将相关内容录入数字教材笔记中。

的

冼星海坚强的意志和伟大的气魄，也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。

2、怎么理解“他永远活着”？

明确：冼星海虽然离“我”而去，但他的伟大气魄、他的崇高理想仍将永远感染、激励着“我”，激励着人们。

3、播放视频，让我们回到80年前的延安，观看由作曲家冼星海本人指挥鲁迅艺术学院举行的《黄河大合唱》第二次演出。

4、小结：

作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人

5

播放视频冼星海本人指挥鲁迅艺术学院举行的《黄河大合唱》第二次演出，进一步加深对课文主旨的理解。

对于文本的阅读，不仅要让学生了解文章写什么，作者怎么写，还要让学生明确作者的写作意图，触摸作者的情感脉搏，从而内化为学生的情感积

生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。

累。

在漫漫人生旅途中，冼星海积极的生活态度

与人格魅力如一盏明灯，为作者，也为我们照亮了前程。

五、布置作业

1、仿写：选取一、二典型事例，描写印象最深数字教材中插入附件刻的一位同学。（要求：①务使人物性格鲜明②文本资料、学生录音，300字左右，通过云笔记形式上传）

2、拓展阅读：著名小提琴家马思聪撰写的《忆冼星海》，比较这两篇文章的异同。运用数字教材录音功能将相关内容朗读并上传至云笔记。

3、完成数字教材的相关习题。

激发学生阅读兴趣，运用“云笔记”的共享功能查看学生作业。

完成本课配套习题，教师根据统计数据检验课堂教学情况。

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