二三 外婆的手纹优秀教案范文

《外婆的手纹》教学设计

教学目标：

1、学会抓住文章重点语段并品读关键词句，理解词句和课文深意。

2、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界，引发学生对人生态度的思考和感悟。

教学重点：学习用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法，来理解词句和课文深意。

教学难点：理解外婆的内心世界和精神境界。

教学过程：

一、导入新课

今天我们要学习一篇饱含着深情的回忆性散文。说到回忆，每个人都在内心深处收藏着有价值的东西，可能是某个人、某样事物，抑或是某种情感。可作者李汉荣却有些特别，他回忆的是外婆的手纹。“手纹”是什么意思？（手的纹路）为什么对作者来说最有价值的是这很虚幻的手的纹路呢？带着这个问题，我们一起学习这篇课文《外婆的手纹》。

二

、初读感知，把握文脉

1、快速阅读课文，“外婆的手纹”在文中指什么？

指外婆缝制的衣物/外婆的针线活

2、外婆会做什么样的针线活？（缝衣服、绣花、鞋垫、枕套等）

作者把外婆的针线活称之为什么？用文中一个恰当的词语概括（第7节：“艺术品”）

怎么样的作品称得上艺术品？

（非常美的，有价值的，高于生活的作品算得上艺术品。）

3、只有艺术家才能创作出艺术品，可见，在作者心中，作为普通劳动者的外婆是一名艺术家。

艺术家是指具有较高的审美能力和娴熟的创造技巧，源于自然，发于心灵的艺术作品创作者。

三、抓住关键，品读课文

1、文中哪些方面可以看出外婆俨然是一个艺术家？细读课文，圈划句子，小组合作讨论。

（1）艺术审美：作品有美感，有艺术性，逼真

“外婆做的衣服不仅合身，而且好看。”

“鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。”

“只有那泉水依旧叮咚着，贴近它，似乎能听见隐隐水声，两条小鱼仍然没有长大，一直游在岁月的深处。”

“枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月宫里，在云端，望着人间，望着我，到夜晚，它就守着我的梦境。”

读一读这些句子，你能读出点什么？

用了很美的词语，非常形象生动。写出了外婆手艺的高超，绣的作品的十分逼真。

（2）艺术灵感：来自内心，来自生活

外婆从自然中发现一种自然的美，再在她的绣品中创造出一种绣品的美、艺术的美。

外婆如何从大自然汲取灵感？

关注“出神”“一动不动”“如梦初醒”等等，读出了什么？（外婆仔细观察大自然，善于捕捉自然之美，体现了外婆对大自然的热爱。）

总结：“文章本天成，妙手偶得之”。外婆的针线活里融入了大自然的美景，给衣物增添了一种独特的自然美，这是外婆的妙手智慧。

（3）艺术态度：细致、庄重、虔诚、朴素

第6节：为什么外婆要在缝衣前先洗手，还要穿得整整齐齐，身子也要坐端正？（体

现外婆的态度虔诚、认真，很看重做针线活这件事。）联想上课时老师为什么要学生坐端正？

（4）艺术准则：做衣如做人

引导：外婆为什么能够严肃虔诚地对待手中的针线活呢？

“她认为，一匹布要变成一件好衣裳，如同一个人要变成一个好人，都要下点功夫。无论做衣或做人，心里都要有一个‘样式’，才能做好。”

外婆做人的态度是什么样的？/外婆是怎么做人的？文中有句话概括了外婆的处世为人，找找看。

“在那些打满补丁的岁月里，外婆依然坚持着她朴素的美学，她以她心目中的样式缝补着生活。”

引导：缝补意为“缝制修补”，生活有什么不完美的需要修补呢？（打满补丁意味着生活穷苦）在这样的日子里，外婆心中的样式是什么呢？（把补丁衣服做成了好看的艺术品，热爱生活、苦中作乐）

与之相对应的文章后文的那一句话

“或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。”

引导：外婆孤寂和悲苦的心境来源于什么？结合前文理解。

“心境”的“境”是环境的意思

（“人们过着打补丁的日子”，说明当时生活苦，有坎坷，有磨难）

“沉淀”的意思是“溶液中不易溶解的物质沉到溶液底层”，穷苦日子没有溶解的是外婆身上的什么呢？

（对待生活乐观积极向上的精神。）

理解关键词“孤寂”、“悲苦”和“仁慈”、“

安详”、“

宁静”分别指什么？

“孤寂”“悲苦——”生活坎坷、有磨难、穷苦

“仁慈、安详和宁静”——积极向上、乐观的精神。

2、外婆的针线中藏着她的人生智慧、高超手艺，也藏着她对我的爱，我除了保存它们，还做了什么？

叫妻子临摹仿做、自己动手，亲自“复制”。

我为什么选择“复制”外婆送我的鞋垫呢？

（引导学生朗读16～20小节，抓住“注定要失传吗？这手艺，这手纹。”一句，谈对于外婆的“手纹”的理解和感悟）

我想通过复制鞋垫进入外婆的心灵世界和她的精神世界，永远延续和传承这种寄托在艺术作品上的自然美、人性美和伟大的生命力量。

小结：

外婆用她那精巧的手艺，在平凡的生活中，缝补着生活，裁剪着人生，书写着她的美丽人生……

穿越记忆中的岁月，在作者的讲述中，我们欣赏了外婆的生命痕迹，我期待着我们每个人在平凡的生活都能够认真地对待着自己的生命，用各自心中的样式，创造出属于自己的美丽人生。

四、引发感悟

加深体验

通过这堂课，再观你的生活，有没有一些收获和感悟？

作业布置：

1、推荐阅读《李汉荣诗文选》。

2、摘抄文中你认为写得很棒的一句句子利用关键词赏析其语言。

课后反思：

首先，这是一篇回忆性散文，具备散文的特点：形散而神不散。由于内容散乱，所以学生很难找到准确的信息来回答我的问题。以至于当我抛出一个最简单的问题：作者在文中用了一个词语概括对外婆针线活的赞美。学生东找西找，找到“好”，找到“好看”，其实都不精准，这些词语都是别人对外婆的评价，而且词义太大了，可见学生还不能准确理解题目。当然，我自己也有问题，这个问题思来想去不知道如何问得准确，导致学生找不到正确的方向。现在想想，能不能就抓住第二节的第一句话，通过别人对外婆的评价来理解外婆作品中的“艺术性”呢？

其次，我设计的研讨问题太大，且“艺术”太高深，离学生心理较远，所以在讨论时，学生容易走歪路。是不是可以换一个突破口。“为什么外婆的作品好看？”好在“来源于自然，有自然美”，好在“外婆把做衣服看成做人”，好在“她虔诚庄严地对待针线活”等等。

最后，本文的“神”是“外婆的手纹”背后的深层含义，即“外婆在艰苦岁月里积极乐观热爱生活的态度”。这层意义学生难以理解。如今设想，可以从手纹本身能代表一个人的情感性格，从这个角度引导学生理解外婆的性格和生活态度。再补充拓展李汉荣的诗歌《一碗清水》，加深对外婆这种人生态度的理解。

另外，可以以读促写，借鉴本课文的写法，以爸爸（或妈妈、爷爷等）的_______为题，写一篇短文。不光是描绘该事物，更要突出这背后的精神和意义。