*一一 对人类社会公理的敬畏教学设计

课题：对人类社会公理的敬畏

教学目标：

1、理清全文结构，了解作者是怎样步步深入说理的。

2、了解文中所提及的一些概念的基本含义。

3、强化头脑中已有的社会意识并与实际生活联系起来，进一步明确公民意识。

教学重点及难点：

重点：在反复阅读的基础上，重点分析、理解文中关键词句，通过对重点词句的把握，理清作者的行文思路。

难点：文中一些概念的理解以及它们与文章主题的关系。

教学用具：

教学课时：

1 课前准备：

（预习布置、反馈，重点环节预案，教学目标修正）

预习布置：要求学生熟悉课文、解决生词，完成基础知识练习；对于文中不理解的地方置疑。

教学过程：

一、

导入

1、理解标题中“公理”和“敬畏”的含义。

2、题目中“人类社会公理”具体指什么？

二、正文分析

1、抓住第一段中“理性、必须、崇高、强烈的社会责任心”和“感情、愿意、渺小、孤独感”两组相反感情色彩的词进行分析。

明确：这两组词表现了作者身为“社会的人”和作为“单独个体的人”之间的矛盾。为何会有矛盾？从两组词的对照上看：“社会的人”有更多的责任感，凡事不能随心所欲。而“个体的人”缺少了约束，更多是按本能在做事。

2、为什么身为地球人，会有“孤独感、无意义和惆怅”的感觉呢？

明确：人类由于科学技术与自身能力的限制，对生命、时间无法把握，人相对于整个宇宙显得异常渺小。这些都导致了个体生命的人面对整个宇宙、无限空间的无助与软弱。

3、这三段中提到了“社会意识”与“政治经济学公理”这两个概念，这两者间的关系怎样？

学生交流，教师补充

三、正文分析

1、作者所发现的“人类社会的公理”到底是什么？

这里的“社会意识”和“政治经济学公理”其实指的是一回事。

作者在经历了渺小个体生命的无助和失落的情绪后，转而看到人类社会因团结互助而欣欣向荣地存在于大地之上，这时他意识到：是社会的人，就应该互相帮助、互相扶持、共渡难关。人只有成为“社会人”后才是强大的，有力量的。再加上他所发现的“从头到脚，我身上居然没有一样东西是出自于我本人的双手制造出来的”这一事实，使他最终得出“应该为他人和社会做些什么、回报些什么”的结论。

这正是我们每个人应对社会所持有的一种感恩的心情。

2、为什么说“这是一条颠扑不破的前提和公理，也是最大的道德和良心所在”？

社会的人应该有回报社会的意识，这是整个社会形成并得以健康、有序运转的基本保障。在任何时代、任何社会体制下都成立的命题和公理。同时，它也是个人道德修养的基础与前提。

3、分析课文九、十、十一段，理解这三段在全文中的作用。并谈谈在你的生活中存在着哪些社会公理。

最后的感恩有两重含义：既为大自然的恩赐与庇护，又为人类自身的行为与规则。

如：有生必有死、多劳多得、民以食为天等。

四、总结

课后作业：

1、积累一些词语（摘抄），并学会运用（造句）。

2、联系生活实际，就文中第8段“社会，作为人与人之间的互助组织形式……敬畏的心情”这一段话写一段感受。

教学心得：