3 三月桃花水教案3

3.《三月桃花水》教学设计

【课时目标】

1.运用学过的识字方法,自主学会本课生字及组成的新词。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.在朗读过程中了解桃花水的特征,感受优美的语言,想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

【教具准备】

教师:生字、新词卡片,三月桃花水的录像或挂图。

学生:了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.谈话引入:你们知道春天的河水又叫什么吗?为什么?今天咱们要学习一篇新的课文,(板书课题:《三月桃花水》)齐读课题。

2.质疑课题:这篇课文的题目叫做“三月桃花水”,多奇怪的题目啊!大家来猜猜,三月桃花水是什么呢?(学生发挥想象,自由发言谈自己的看法。)(三月的桃花水是春天的霓裳,是田野的歌谣,三月的桃花水是清脆嘹亮的歌声,三月桃花水是小朋友的笑声……)

3.练习激:谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话?(三月桃花水是春天的竖笛,是春天的明镜。)

二、初读课文,探究初成。

1.自由读文,了解大意:请用自己喜欢的方式读课文,借助我们以前学过的方法来认识生字,然后对同桌说说你读懂了什么。

(1)自由读课文,注意读准字音。

(2)出示生词,先自由读,再指名读。(出示的生词包括含生字的词语,和以前没学过的词语,如:催促、应和等。)

(3)交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(培养学生自学词语的习惯,培养使用工具书的能力。)

2.集中识字、解词。

(1)出示生字词语,指名读,对“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时,教师相机指导,重点指导学生对准字音。

(2)出示词语“绮丽”,结合课文内容理解词语的意思。

(3)互相交流生字的识记方法,重点指导学生“裹”的书写。(部首“衣”,中间是“果”。) 3.再读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体进行感悟。)(阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,三月桃花水是春天的竖琴,是春天的明镜,三月桃花水是可贵的。)

4.学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么?(散文描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。)

5.指名分自然段读课文。思考每部分主要写了什么。(第一部分:(1~2段)总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。第二部分:(3~4段)主要采用比喻和象征的手法,写桃花水像竖琴,弹奏出动听的“春”的交响曲。第三部分:(5~6段)用四个排比句,写桃花水的颜色明洁,像一面镜子,映照出美丽的“春”的身影。第四部分:(最后一段)写作者对桃花水由衷地赞叹。)

6.互相交流,质疑解难:对于学生提出的较容易的字词问题,启发学生通过交流解决。对于比较难的问题,可以让同学带着问题继续读文学习。)

三、教师对课堂教学进行小结,学生继续朗读课文。

第二课时

【课时目标】

1.复习上节课学习内容。

2.了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

【教学过程】

复习导入

1.让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

2.教师提问:你为什么喜欢这一部分?你为什么能把这部分读得这样好?(要鼓励学生用自己的话表达,有不够准确的地方,教师要适当引导。训练学生的语言表达能力,鼓励他们完整、准确地表达。并引导学生通过“铃铛”体会声音,通过“丝绸”感悟色彩。)

3.教师小结:从交流中可以看出,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们的读书所得。请同学们再用心读课文,根据自己的理解感悟在课本上圈画批注。(学生默读课文。教师提示用不同的符号做批注。)

二、品读欣赏,质疑再探。

1.师生齐读第二自然段。学生考虑:当你读这一自然段时,眼前会浮现出怎样的景象?(课件展示有关画面。)

(1)结合学生的回答,教师相机点拨引导:

①“呵,河流醒来了!”——个语气词“呵”,表示了作者猛然间见到春水的兴奋和激动;一个“醒”字把被禁锢了一个冬天的河水重新获得自由的喜悦写得栩栩如生。(作者运用了拟人的修辞方法)

②“三月桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵樱花,点点洒上了河面;有一万个小酒窝,在水中回旋。”流动的水舞动着朝霞,作者把水中的浪花、旋涡当做“樱花”“酒窝”来写。(运用了比喻的修辞方法)

(2)分组进行朗读竞赛。(发现读的好的,指名说说为什么读得好——如:把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:读“呵,河流醒来了!”一句,把自己当做沉睡了一冬的河流,体会哗哗流淌时的惊喜、兴奋之情……)

2.男、女生搭配分读描写“水声”的段落。

(1)小组交流:三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些优美动听的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?

①理解“轻柔”:教师引导学生结合课文理解“轻柔”的意思,再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。(指导朗读)

②理解“谈心”:引导思考“谈心”是什么意思?平时你喜欢和谁谈心?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。(指导朗读:咱们也来和麦苗谈心,一起练习品读这句话。)

③品味“催促”:“那忽大忽小的的水波声……那纤细的低语……那急流的水浪声”

,它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句,引出“催促”。)

④引导学生用“催促”这个词说句话。在说话中体会“催促”的意思。

⑤指导朗读:我们也和桃花水一起去“催促”农家人。(齐读最后一句)

(2)美读第3、4段:三月的桃花水,波光粼粼,浪花雪白,声音动听,韵味无穷。让我们一起去读读它。(师引读第3段,生齐读第4段)

(3)指导背诵:播放背景音乐,学生和着美妙的音乐边练习背诵边想象。

(4)师小结,引入下文的学习:三月桃花水是春天的竖琴,它弹奏出优美动听的音乐;三

月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

3.男、女生搭配分读描写“水面”的段落。快速阅读第5、6段,并找出喜欢的句子标出来,多读几遍。

(1)品读第6段第1个分句。

①在读这句话时你仿佛看到了什么?(蓝蓝的天、白白的云,还有展翅飞翔的燕子,好美的景色啊!)

②练习品读。

(2)品读第6段第2个分句。

①在读这句话时你仿佛看到了什么?(燕子在婀娜的垂柳间展翅飞翔,好美的景色啊!)想到了什么?(咏柳:碧玉妆成玉树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出。二月春风似剪刀。)②练习品读。

(3)品读第6段第3个分句。

鼓励学生读后把自己看眼前浮现出的画面说一说

(4)品读第6段第4个分句。

在品读中相继指导学生想象“袅袅炊烟”的情景,用自己喜欢的方式继续练习有感情的朗读。

(5)拓展训练。

河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水,你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。

(6)齐诵描写春光明媚的两个自然段。

(7)探究写法。

作者在课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,认真体会作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。) 4.同学自由朗读最后自然段。

联系上文,考虑:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯洁透明,所以比银子还亮。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)

5.有感情地朗读全文。总结全文。

三、拓展延伸,积累实践。

1.阳光明媚的春天,姹紫嫣红的花朵竞相开放,和煦的春风轻轻拂过,辽阔的大地上生机勃勃。三月的桃花水,是春天的竖琴,奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜,映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水,还会是什么呢?

2.反复朗读课文中优美句子或段落,试着模仿作者的写法,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天在大自然的的见闻。用画画、写诗或几句话来表达你对春天的爱。

3.饱含感情地朗读课文第6自然段,展开想象:假如你就是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么呢?

【板书设计】

动听的声音像铃铛,像竖琴给春增添

三月桃花水明洁的颜色像丝稠,像明镜

流动的形态舞动着朝霞向前勃勃生机