31 黄河的主人教学设计第二课时

黄河的主人教案

一、教学目标

1、学会本课生字词,理解“胆战心惊、提心吊胆、惊涛骇浪”等词语含义。

2、抓住文中关键词句,学习侧面描写的方式,体会艄公的勇敢和智慧。

3、帮助学生理清课文中心句与其他各部分的有机联系。

二、教学重、难点

教学重点:借助课文关键词句,学习侧面描写的方式,体会艄公的勇与智。

教学难点:帮助学生理清课文中心句与其他各部分的有机联系。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学过程

(一)图片导入,初步感知

播放图片,学生欣赏。

师:同学们,知道这是哪里吗?

师:黄河给你什么样的感觉?我国历史上无数文人墨客都为黄河写下了壮丽诗歌。你知道哪些赞美黄河的古诗吗?

(课件出示古诗)生齐读古诗。

1、师:这就是诗人眼中的黄河!这节课让我们走进我国现代著名散文家袁鹰写的《黄河的主人》这篇课文,继续感受黄河那磅礴的气势。齐读课题。

2、生课题质疑。(主人是谁?凭什么艄公可以是黄河的主人?)板书:艄公(二)初读感悟,整体感知

1、师:快速浏览课文,找出课文中最具概括性的语句,说明艄公是凭着什么成为黄河的主人的?并用横线画出来。(生找出课文最后一句)

2、师:你们找的和他一样吗?同学们真会读书,这句话也是文章的中心句。(课件出示,全班齐读)

3、师:这句话中哪个词语在形容黄河?(惊涛骇浪)什么意思?使人惊吓的大风浪被谁战胜了?而且艄公在惊涛骇浪的黄河上感觉如何?(如履平地)什么意思?他为何能在黄河上如履平地?

4、师:刚才我们把长课文读成了一句话,现在我们回归整篇课文,默读课文,联系课文各个自然段的内容,说说课文中哪些地方表现出艄公的勇敢,智慧,镇静和勇敢。板书:勇敢和智慧、镇静和勇敢

(三)精读体会,体验情感

1、师:黄河在作者眼中是怎样的?(课件出示第一段,生齐读第一自然段,理解词语“胆战心惊”)

2、师:这就是我们的母亲河!想看看吗?(播放视频)

自己再读读第一段,结合刚刚看见的视频,你能试着读出你对黄河的感受吗? (抽读,齐读。读出胆战心惊的感觉)

3、师:艄公就是在这样万马奔腾、气势磅礴的黄河上如履平地的,他真勇敢,真是黄河的主人!这样的他值得我们赞美吗?一起来读读。(课件出示中心句,生齐读)

4、师:艄公是用什么工具渡过黄河的?(生:羊皮筏子)这就是羊皮筏子(课件出示图片

)。文中哪些句子描写了羊皮筏子,用波浪线勾画出来。(生读勾画的句子,并说说羊皮筏子给生的感觉。)

5、师:那是怎样的黄河?这又是怎样的羊皮筏子?艄公就是在这样小小的筏子上,面对水流湍急的黄河,面对险恶的风浪,还能如履平地,怎能不让人赞叹?(出示中心句,生齐读中心句)

6、师:文中哪一句话正面描写了艄公是怎样划羊皮筏子的?(生默读课文,用括号把相应的句子括起来)

7、生齐读课件出示的句子,体会艄公的胆大心细。

8、师:那皮筏上的乘客呢?是怎样表现的?找到相应的句子。读一读。

9、师:在描写乘客的句子中,哪两个词语最能体现出乘客们的状态?(生:谈笑风生,从容)谈笑风生什么意思?他们在皮筏上会谈些什么?做些什么呢?你能用这样的句式说一说吗?(课件出示要求,生自己动笔在练习本上书写。)展示生的想法。并师生共同评论。

10、师:乘客们为何能在皮筏上谈笑风生呢?(生:乘客勇敢,相信艄公)乘客们相信艄公什么?(生:高超的技术,丰富的经验)

11、艄公身系乘客安全,有着高度的责任感,在滚滚黄河上战胜艰难险阻,将一批又一批的乘客安全送达目的地。真不愧是黄河的主人,再来一起赞颂艄公呢?(课件出示中心句,生齐读。)

12、如果让你乘坐羊皮筏子,你敢做吗?作者敢吗?从课文中哪些句子可以看出作者不敢?(生自由读课文中的句子)乘客尚需如此,羊皮筏子上的艄公就更值得我们我们敬仰和赞颂了。你敬仰他什么?赞颂他什么?(生读最后一段。) 13、如此艄公,能称为黄河的主人吗?(生:能)他凭什么?(生读中心句。) 14、升华情感,师生配合朗读课文最后一段。

15、如果有一天,你站在艄公面前,你想对他说些什么呢?(课件出示:我想对艄公说,生在练习本上写。)展示生的练习,并作相应的评价。

16、我们生活中不仅仅有黄河的主人,还有其他行业的普通人,他们平凡却又伟大。你们能像课文那样赞美赞美他们吗?(课件出示要求,生练习)展示,并师生评论。评出最佳小作者。

(四)升华主题,形成感知

艄公凭借勇敢和智慧、镇静和机敏成为黄河的主人,攀岩者凭借毅力和恒心,以及勇往直前的精神成为山峰的主人,希望孩子们凭借刻苦和勤奋好学,成为学习的主人。这节课就上到这儿。下课。

五、板书设计

勇敢和智慧

艄公

镇静和机敏