过小孤山大孤山/陆游名师教学设计2

《过小孤山大孤山》教学设计

教学目标

1、吟咏诵读，学习山水游记描写景物的方法。

2、领悟“创造形象，诗文有别”，

区分散文与诗歌形象美的不同。

3、体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文所表现出来的思想情感。

教学过程

一、穿越时空循陆游

通过“旅行”段子唤起学生对美好景物的期待：同学们，现在网络上流行很多关于“旅行”的段子，比如：

——背起行囊走四方，不为天宽，不为地广，只为见见风吹草低见牛羊……

——世界那么大，我想去看看。（顾老师

《仅十个字的辞职信》）

——背着背包的路上,看过许多人,听过许多故事,见过旅行风景,就这样，慢慢学会了长大。流转的时光，都成为命途中美丽的点缀，看天，看雪，安安静静，不言不语都是好风景。

同学们喜欢旅行吗？那今天我们就当做是穿越了时空，到了宋代，跟着距今近一千年的陆游去游山玩水吧，哪儿呢？——《过小孤山大孤山》。

二、倾听诵读窥全豹

1.

创作背景。

《过小孤山大孤山》是选自《陆游集·入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。

陆游一生主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年被起用为夔州（重庆奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任，一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。

陆游此时重新被起用，心情该是欣喜甚至还有些小得意的。文中引用杜老诗句为证：“幸有舟楫迟，得尽所历妙”，还说“极登临之胜，徙倚久之而归”……陆先生流连忘返陶醉于两岸美景中。

2.

关于小孤山和大孤山。

小孤山（小姑山）：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”。相传大禹治水在次刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于此山形像一位云髻髙琯的美女，人们又将此山称为“小姑山”。

大孤山（大姑山）：在江西鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

3.

听课文朗诵，理出作者的行踪。

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

三、合作探究赏美景

1.作者船行于长江小孤山至大孤山一段，所见所游，非止一处，为避免重复单调，需要用精彩的变化的笔墨，抓住各处景物特征进行描绘，画龙点睛式地展现长江沿岸的壮丽风光。

合作探究：学生分为八个小组，每组探究一个景点，要求：找出原文，翻译文句，概括景物特点。

烽火矶组；小孤山组；惠济寺组；澎浪矶组；沙夹组；彭蠡口组；大孤山组；江州组。

2.

探究要点。

⑴烽火矶。

原文：八月一日，过烽火矶。南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也。自舟中望山，突兀而已。及抛江过其下，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，

亦与他石迥异。又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

分析：作者笔下的“烽火矶”主要特色是“奇异”（奇）：远望，曰“突兀”；过其下，曰“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与他石迥异”；另有一石，曰“不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风”。

⑵小孤山。

原文：过澎浪矶、小孤山，二山东西相望。小孤属舒州宿松县，有戍兵。凡江中独山如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽，皆不可与小孤比。自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。

分析：作者笔下的“小孤山”主要特色是“孤”（孤起）、“秀”（秀丽）。“孤”的表现：“自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄”；“秀”的表现：“愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也”。“凡江中独山如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽，皆不可与小孤比”，是从比较中突出“孤”、“秀”之特色。

(3)澎浪矶。

原文：又有别祠在澎浪矶，属江州彭泽县，三面临江，倒影水中，亦占一山之胜。舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。

分析：澎浪矶的特点是浪涌。“虽无风，亦浪涌”，直写澎浪矶之景物特点。另从得名的角度写其特点。

(4)大孤山。

原文：始见庐山及大孤。大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。

分析：大孤山的特点是飘浮。“四际渺弥皆大江，望之如浮水面”，点出大孤山“飘浮”之奇。

3.

小结：本文写景善于抓住景物的特点，写出了沿途景物的高、秀、奇等特点。

四、酌古御今明手法

1.作为文言景物散文（游记），本文除了写景抓住特点，还有哪些写法值得借鉴？

文中描写的独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又构成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？

1.用“游踪”（船由长江下游上行,移步换景）为线索，把各个景点贯穿在一起。

2.用各景点的共同特点把景点联系起（水）

3.注意景点之间的地理位置联系（澎浪矶和小孤山）

4.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）

简而言之：点面结合

五、比较阅读诗歌与散文所塑造的形象何异同？

观小孤山图

陆游

其一

江平风不生，镜面渺千里。

轲峨万斛舟，远望一点耳。

大孤江中央，四面峭插水。

小孤特奇丽，丹翠凌云起。

其二

重楼邃殿神之家，

帐中美人粲如花。

游人徙倚栏干处，

俊鹘横江东北去。

创造形象 诗文有别

文：形象具体逼真，栩栩如生

诗：是对文的提炼升华，想象力丰富，意蕴无穷。

六、知人论世，补充介绍作者陆游，

少年时他就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。

可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

陆游一手持剑，一手执笔

他，才华横溢；能诗能词也能散。他有一颗火热赤诚的爱国之心，渴望大宋江山的统一，但终了只落得黯然神伤

布置任务：分组探究，各小组组员深入文本细读，找出能体现陆游爱国情怀的语句

七、主旨

作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国之情。

八、布置作业

比较阅读：本文与苏轼题画诗《李思训画<长江绝岛图> 》均属咏小孤山大孤山的名作，试比较“创造形象”是如何“诗文有别”的.