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《过小孤山大孤山》教案一、教学目标： 1、欣赏游记中的景物形象。 2、区分散文与诗歌形象美的不同。 3、掌握文言词语和特殊句式。 二、教学重点： 区分散文与诗歌形象美的不同。三、教学难点：区分散文与诗歌形象美的不同四、教学时授：一课时一、导入：如果散文是一弯浅浅的小溪，那诗歌就是一片
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过小孤山大孤山/陆游教学设计范文
未知
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关键词：过小孤山大孤山/陆游教学设计范文
正文
《过小孤山大孤山》教案
一、教学目标：
1、欣赏游记中的景物形象。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文言词语和特殊句式。
二、教学重点：
区分散文与诗歌形象美的不同。
三、教学难点：
区分散文与诗歌形象美的不同
四、教学时授：
一课时
一、导入：
如果散文是一弯浅浅的小溪，那诗歌就是一片深邃的大海；如果散文是稚嫩孩子脸上灿烂的笑容，那诗歌就是羞涩少女紧掩的心扉。诗歌和散文创造的形象又有着怎样的差别呢？今天就让我们一同去揭开它神秘的面纱，一探究竟。
二、写作背景：
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，
由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
三、文言知识
1、指出下列词类活用现象。
（1）晚泊沙夹
晚：名作状
（2）岸土赤而壁立
壁：像墙壁一样，名作状
（3）掠江东南去
东南：向东南方，名作状
（4）上干云霄
上：向上，名作状
2、与其他三句不同句式的一项（ B ）
A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭
C、江自湖口分一支为南江，盖江西也。 D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
3、翻译：信造化之尤物也。
（这）诚然是自然界风景最优美的地方。
（师：大家对本文的字词拼音、句子的理解还有没有什么疑问？如果有，请大胆地提出来。强调翻译：罗络其上/自湖口分一支为南江，盖江西路也。/俄复开霁）
四、置身文境，感悟形象。
教师朗读课文。
思考：
1、作者行舟的线索是什么？
过烽火矶→过澎浪矶、小孤山→晚泊沙夹
→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦
（作者不断地改变观察点，移步换景，这一条行舟的线索将各个景点串联成一个整体。）
2、本文写了哪些景点？它们各有什么特点？
1
烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润
峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟。
愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。
澎浪矶：虽无风，亦浪涌。
彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没。
大孤山：状类西梁；四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
（所见所游，非止一处，为避免重复单调，用了精彩的变化的笔墨，抓住各处景物特征进行描绘。作者为了避免孤立地写出特征，注意了景点之间的联系。）
五、探究景物形象。 1、你最喜欢哪处景点？试分析其原因。
重点鉴赏小孤山、大孤山的形象。
学生分析：抓关键词，如碧、巉然、孤、干、秀等。抓手法的运用。
（作者由远及近，移步换景。从自然景观、人文景观、美丽的传说等方面突出小孤山的秀、奇、险。作者也不是孤立地写小孤山。通过与它东西相望的澎浪矶写其地理位置，通过江中的独山、它山、大孤山的与它的对比，突出它的美。）（图片）
大孤山：
小结：作者所望之处全是优美的景色，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”然而却有一半的江山被金人占领，国破山河碎，作者情何以堪。
（过渡）在这篇散文中作者借这些景物形象，寄寓着他深深的爱国之情。那么诗歌中的景物形象又有什么不同呢？
六、诗文有别：区分散文与诗歌形象美的不同。
苏轼《李思训画<长江绝岛图>》
【对比】
陆文：
具体逼真 细致真实
苏诗：
凌空飘渺
充满想象
2
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