Section B优秀教案板书设计

Unit 11 How was your school trip? (Section B 2a-2c) 一、教学目标

语言能力目标：

1 .熟练掌握单词exciting, lovely, expensive, cheap, slow, fast, robot, guide, gift, everything, interested, dark, hear, heard 2.熟练掌握短语go on a school trip, all in all, buy sth for sb, an exciting day, be interested in, not …at all, too many.

3.熟练掌握句子：

(1) Then the guide taught us how to make a model robot.

(2) All in all, it was an exciting day. (3) Everything was about robots and I’m not interested in that.

(4) There were also too many people and I couldn’t see or hear the guide.

(5) The rooms were really dark and it was difficult to take photos. (6) I didn’t like the trip at all.

文化意识目标：让学生通过了解国内外学校组织的各种游览活动，增强其跨文化意识。

思维品质目标：(1)通过讨论过去发生的事，让学生体验积极向上的人生态度，培养学生的自省智能和哲理认知能力。

(2)

让学生明白，对于同一个事物，不同的人有不同的看法,并要勇敢地说出自己的观点。

学习能力目标：能够读懂两篇日记，理解意思，学习谈论过去发生的事情，回顾自己过去有趣的经历，并能正确运用一般过去时。能够在于同伴的合作中收获成功，提升阅读能力。

二、教学重难点

学习重点：读懂两篇日记，理解意思

学习难点:学习谈论过去发生的事情,回顾自己的过去经历, 正确运用一般过去时

三、教学策略

运用预测、略读、扫读、跳读等阅读策略快速获取信息。

四、教学过程

Task1.warming up 1．Play games. 2．Lead in a new topic by asking and answering some questions. 【设计意图】PPT呈现对话主体内容，复习前面所学的一般过去时句式、相关活动词汇及描述性词语，为阅读扫清障碍。通过玩一个和旅行相关的游戏，既可以消除学生的紧张气氛，也可以尽快地抓住学生的注意力，为课堂做好充分的课前准备。

Task 2. Presentation(before reading ) 1.

Describe four pictures with adjectives. 【设计意图】借助图片讲述自己的一次旅行，看图片，引出新词汇，并识记新词汇。边讲述边用PPT展示一张张精美的旅行照片，并利用PPT的文字缩放功能出示相关的短语和词汇，既能引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，又形象直观的学习了新词汇，寓教于乐。为后续教学打下基础。

2. Talk about your trip（找四组学生起来操练句型）。

师：How was your last trip

生A: In my last trip, I ____________. 生B: That sounds ________________. 用所给的形容词回答，也可以自由发挥，

interesting, funny, great ，good, fantastic, wonderful, relaxing, exciting…

/ bad, terrible, awful, busy, boring…

从而引出新的文章：Helen and Jim also went on a school trip, this class, let’s enjoy their trip together. 【设计意图】用学生熟悉的话题来引出新课，进行问答，既巩固了学生对一些描述性形容词的使用，又能分清2a中形容词的褒和，有助于对新的课文的理解。

2a. Do the following words describe good things or bad things? Put a √ for good and an × for bad. Leave a blank if they can mean both. 【设计意图】让学生小组讨论区分2a中的形容词。PPT呈现2a的形容词，用红色字体重点标注生词。让学生以组内讨论形式区分褒义、贬义或中性的形容词，为语篇的理解做好铺垫。

2.

2a扩展

选择其中几个形容词描写你印象深刻的人、事、物. 【设计意图】此环节学生由单一的听课，转为主动的投入和积极的参与，加固了对词语的理解。

3.

Lead in 2b Task .Let's read 2b and get the main idea of the passage.(while reading) 1．Fast reading.(快速阅读) (1)快速阅读2b，完成2b中的两个问题。

【设计意图】呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜测：Where is Helen?

看图片和问题，速读课文，回答问题。以简单问题引领，快速浏览文章，注意文章首尾抓关键词、主题句，能有效锻炼学生对语言的归纳提炼能力并快速的了解文章的主旨。

(2)请尝试翻译以下课文中的句子。(特别注意斜体部分的意思) We saw farms and villages along the way. I didn’t know they could play chess with us.

Then the guide taught us how to make a model robot. Everything was about robots and I’m not interested in that.

The rooms were really dark and it was difficult to take photos, so l didn’t take any.

The things in the gift shop were so expensive. 【设计意图】通过自学，小组讨论来培养学生的合作，协调和探究能力，并设计一些句子对语言点加以突破。教师适时加以点拨，增强学生自主学习语言的能力。

2．careful reading.(精读)

(1)细读文章，根据文章意思填写适当内容。Read Helen’s diary and fill in the chart.

【设计意图】细读两篇日记，阅读的过程中把握细节问题，以加强对描述性词汇的理解和感悟，组内合作，共同讨论，完成表格。通过对比，加深对两篇日记的理解。

Task 4. Finish 2c. (while reading) 根据课本上日记的内容

，用形容词描述Helen和

Jim的感受。完成表格，两人分别用什么评价词。关于the trip, the train, the train, the museum and the gift shop and gifts

【设计意图】交流展示，生成新知

Task5. I can retell.(after reading) 呈现表格，让学生依据表格复述课文

【设计意图】通过复述检查学生对文章的理解程度及知识的输出情况，又进一步为后面的写作奠定基础。

Task6．Post-read Read and discuss 【设计意图】再读日记，思考讨论问题。我们学语言的目的是在进行大量的输入之后，要让学生有意识地运用目标语言进行输出，启发学生从所学的阅读篇章中吸取重点的句型表达，进而提高自己的语言表达能力。引导学生对文本话题情感升华拓展进行探讨，让学生真正体会到要以积极乐观的心态去看待人和事。

Task7. I can summarize. 【设计意图】让学生对本节课所学内容有一个清楚的认识，并能促进学生针对自己的情况查漏补缺。

Task8. Homework 【设计意图】学生可根据自己的学习能力，选择完成不同的题目。让学生对本课的重点内容进行复习巩固，加深记忆。并能达到拓展学生的综合实践能力的目的。

五、教学评价

本节课一节阅读课，要求学生在阅读完两篇有关学校旅行日记之后，能够结合自己的实际情况，运用动词的过去式来描述自己的一次学校旅行，并会运用本课中的描述性形容词、词汇、句型等来进行写作。依据教学目标，我在教学设计过程中从复习、导入、新课的教学、写作等一系列的设计都紧紧的围绕本课的重点来进行，并将其贯穿始终，做到了重点突出。各种教学活动把听、说、读、写训练有利的结合，由易到难，由浅入深，提高了学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体作用。

板书设计

Unit 11 was your school trip? Section B 2a-2c

Reading skills:

Language points: Fast reading

1.be interested in Careful reading

2.not …at all