过小孤山大孤山/陆游教学设计第一课时｜教案在线预览

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《过小孤山大孤山》教学设计【教学目标】1．通过诵读，比较此文与苏轼《李思训画长江绝岛图》在描绘山水形象上的异同。2．学习描写山川景物形象的散文的一般欣赏方法。3．掌握重要实词、虚词及句式。【教学重点】1.鉴赏作品描绘的鲜明独特的形象2.学习作者抓住景点之间的联系，合理安排详略的写法。【教学难点】通过

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所属课文：过小孤山大孤山/陆游

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2019-05-24 09:40:00

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学校：东莞市大岭山中学

过小孤山大孤山/陆游教学设计第一课时

未知

2019-05-24 09:40:00

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关键词：过小孤山大孤山/陆游教学设计第一课时

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《过小孤山大孤山》教学设计

【教学目标】

1．通过诵读，比较此文与苏轼《李思训画长江绝岛图》在描绘山水形象上的异同。

2．学习描写山川景物形象的散文的一般欣赏方法。

3．掌握重要实词、虚词及句式。

【教学重点】

1.鉴赏作品描绘的鲜明独特的形象

2.学习作者抓住景点之间的联系，合理安排详略的写法。

【教学难点】

通过形象，探究意旨

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、学生借助赏析示例和教师布置预习题，粗读《过小孤山大孤山》2遍，完成自学笔记，准备需要提出的问题。

二、由《入蜀记》的介绍导入

结合课本注释，补充介绍：

《四库全书总目》卷五八对《入蜀记》的评价：“游本工文，故于山川风土，叙述颇为雅洁。而于考订古迹，尤所留意……皆足备舆图之考证……其他搜寻金石，引据诗文以参政地理者，尤不可殚数。”

三、初读文本

学生自由朗读，了解大意，在预习的基础上（圈出作者游踪，罗列所写景点）画出描写景物形象特征的句子。

四、再读文本——鉴赏形象

问题：文中哪一处景点的景物形象我们读来感觉最生动而饱满？作者是怎样展现这一形象的？

1.尝试用短语概括“小孤山”景物形象特征。

2.讨论：作者是怎样描写这一景物形象的？

A.从移步换景的角度鉴赏（从“过澎浪矶、小孤山，二山相望”—“自数十里外望之”—“庙在山之西麓”—“舟过矶”—“复以小艇游庙中”，

突出不同角度的不同特点）。

B.从笔调灵动变化的角度鉴赏（以其他名山来对比—直接描写碧峰干云、姿态万千等特征—随笔写出郡县沿革情况—信手拈来前人诗句、传闻逸事—烘托登临之胜景）。

3.诵读“小孤山”一段和苏轼诗《李思训画长江绝岛图》，比较两者在描绘山水形象上的异同。

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀（刺，直刺。）天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

五、探究意旨

1、探究之一：作者随笔写出郡县沿革情况，有无深意？

四处：（1）南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也

（2）小孤属舒州宿松县，有戍兵

（3）

绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺，有碑载其事

（4）州治德化县，即唐之浔阳县，柴桑、栗里，皆其地也；南唐为奉化军节度，今为定江军。

2、探究之二：作者援引的诗句有几处，各有什么作用？

六、总结课文

本节课，我们探究了本文的形象和主旨，但是对于这首诗的理解远远还没结束，希望同学们回去好好再读本诗。

关于本教案的常见问题

Q：过小孤山大孤山/陆游教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《过小孤山大孤山/陆游》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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