信息窗二（小数的性质）教案3

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教学主题

一、教材分析

人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。

二、学生分析

这部分内容是在学习了分数、小数的初步认识的基础上，进一步理解了小数的意义，认识了小数的计数单位，会熟练地读、写小数后教学的，学好这部分内容是为今后学习小数的四则运算打好基础。

小数的性质实质上与分数的基本性质是相通的。但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以只能通过直观图和名数来说明。

三、教学目标

1 .初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2.运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3.感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用。

四、教学环境

简易多媒体教学环境(

)

交互式多媒体教学环境(√

)

网络多媒体环境教学环境(√

)

移动学习(

)

其他(

) 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

小数的性质

续衍杰

小学数学

455988293@qq.com 巴彦淖尔市实验小学

电话

年级

15147879120 四年级

教学过程中使用PPT和实物展台交互使用，多媒体的可见的是用包括动画演示和音频插入。在教学中节省了教学时间，把一些不易被直观的事物或者学生的思维能被看见，降低了教学难度分散了教学难点。教学小数的性质过程中，怎样验证小数0.1和0.10和0.100是相等的。学生借助唱的单位米及实物米尺小组合作验证；但是如果借助画图来验证时操作慢，学生把握不住把图平均分，所以导致学生有想法但是实施不容易，这样当学生想到这种方法时，我便卡检验室把一个正方形平均分成10份取其中的一份即十分之一0.1；100分钟的10份即百分之十0.10；平均分成1000份取其中的100即千分之一百0.100.尤其是把正方形平均分成1000份时操作困难，通过课件演示直观方便也丰富了学生的想象。效果很好。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

课件出示习题学生练一练

1、1元=（）角=1.

师：最近我们一直想在学习有关小数一、复习导入

的知识，想一想，小数的意义是什么？

2.

课件出示习题。

学生回答问题，（）分

2、1dm=( )m=( )m 3、7.83是由（）个分之一和（）个千分之一组成。

4、5.63这个数，6在（）位上，表示6个（）。

二、新授。

（一）课件出示中性笔、笔袋的单价图。

（二）学生活动验证（借助米尺）

课件演示等分正方形。

1.师：同样的中性笔，1.

生：价钱相那家商店卖的比较便宜？

师：生活中这样的例子多吗？是举例子0.1m 师：你能找到一个与它大小相等的小数吗？

师：生活经验告诉我们等，因为2.50元师20分就是没有，0其占位作用，二2.5元就是2元课件出示商店情境

投影展示学生的结果。

课件演示借助正方形等分10份，100份，1000份。分别取其中的1份，10并举例说一说。

十分之一，（）个百教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

元5角0分，

它们是相等的，那确实相等吗？需要我们进一步去验证。

师：除了借助米尺我们还有其他的办法来验证吗？

师：非常好，你接住小数的组成来判断。

5角，所以它们价钱相等。

2.

生：我还可以根据小数的组成判断2.50=2.5 生：0.10m 生：0.100m 3.

学生小组合作，用米尺来验证三个小数相等，并在全班展示交流。

4.

生：可以用画图来验证

生：我发现从左往右看小数的末尾添上了0，位从右往左看小数末尾又去掉了0 。

生：并且他们依然相等。

生：“末尾”用的好。

生：我觉得“小数”也用的好，因为只等在小数的米为添份，100份。

上或去掉0. 1、师：我们学习了小三、应用练习。

数的性质有什么用1、课本39页例3、例4 呢？（学生读题，知道2、课本39页做一做1题、学习小数的性质可以2题。

化简小数）

2、师：用小数的性质还可以？（改写小数）

3、师：遇到整数他是这么做的？

师;你是怎么想的？（借助数位顺序表说数的组成）

学生打开书39页例3，并汇报。

明确化简小数要化到最简。

课件出示例3. 化简下面的小数。

0.70= 105.0900= 学生读题后明确两点。1、不改变数的大小。

2、改写成三位小数。

学生汇报：

生：在整数的右下角添一个小数点后再在小数的末尾添0. 生：我知道了小数的性质就是在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

生：我还知道了课件出示39页例4. 不改变数的大小，把下面个数改写成三位小数。

0.2= 4.08= 3= 课件出示数位顺序表

四、全课总结。

师;这节课你有什收获？

要注意是在小数的末尾。

生;我还学会了运用小数的性质可以化简小数和改写小数。

生：我知道化简小数时要把小数化到最简。

生：我也知道了怎样把整数改写成小数，就是在证书的右下角加上小数点后再添上“0”。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

在备课过程中计划在验证0.1 、0.10、0.100这三个小数相等的过程放手让学生用自己的办法去尝试解决，可能出现的情况有：在小数后面加上单位名称”米”或者“元”放在具体的情境中借助长度单位或人民币单位间的关系来验证；其次，学生可能用画图的办法来验证，比如等分正方形；还有可能借用数位顺序表来验证。可是在试讲是没有按预期效果完成，并且活动时间过长不能按要求完成教学任务。所以改成教师举例生活中的小数时带上单位米，然后学生活动改为借助米尺小组活动。

学生也提出了其他画图等方法来验证，为了方法多元化，咋学生说完想法时我借助多媒体课件来演示吧正方形等分10份，100份、1000份。丰富了学生的想象，也节省了时间。